<h5><i><b><font color="#ed2308"> 2019年10月23日，<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">陌上，光陰如昔。</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">雁南飛、紅葉落，</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">此起彼伏的秋聲，已漸行漸遠。什邡小語人在這樣</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">的深秋共聚實驗小學，赴</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">小學語文“習作教學”競賽決賽之約。</span></font></b></i></h5> <h5><b><i><font color="#ed2308"> 深秋的清晨——<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">抬頭不再仰望不到熾熱的太陽，單薄的外套已難以抵抗清晨刺骨的寒風，連呵出的氣也加帶些許寒意。早八點，實小的會場早已熱鬧非凡。我們這座質(zhì)樸簡單小城中的小語人，熱切期待著這場屬于自己的小語盛會。</span></font></i></b></h5> <h5><i><font color="#ed2308"><b> 本次活動共有十位參賽選手，她們都是各片區(qū)學校競賽中脫穎而出的佼佼者。</b><b>賽課是一個競爭的舞臺，十位選手將在這里一較高下；同時，賽課也是一個絕好的學習平臺，我們臺下的每一位老師都在積極思考，深入研究習作教學的新策略。</b></font></i></h5><h5><b><i><font color="#ed2308"> 十位或智慧、或溫柔、或沉穩(wěn)、或優(yōu)雅、或可愛的女老師，為我們帶來了十堂風格迥異的習作教學課例，讓老師們受益良多。</font></i></b></h5> <h5><b><i><font color="#ed2308"> 習作教學是語文教學的<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">難點，更是語文教學的半壁江山。</span>但習作教學的現(xiàn)狀卻讓許多語文老師擔憂，學生很反感習作怕寫作文；“我手寫我心”成為一句空話；教學程式化，沒有新意，導致師生參與積極性不高。習作教學如何滿足孩子各年段的需求？如何<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">尋覓出更適合統(tǒng)編教材的教學方法？老師們探索的腳步從未停歇……</span></font></i></b></h5> <h5><b><i><font color="#ed2308"> 十堂習作課，《我眼中的……》、《心理描寫》、《猜猜他是誰》、《寫好對話》、《吃葡萄》、《記一次小游戲》、《變形記》、《學寫小動物》、風格迥異的兩堂《我想對你說》，既能看到老師習作指導中不露痕跡的方法引領，又能看到習作評改中的扎實創(chuàng)新。賽課老師們教學內(nèi)容精當，充分激活學生生活體驗，激發(fā)學生習作興趣，打開學生習作思路，讓學生敢于表達，易于動筆，樂于寫作，為在場的各位評委和前來觀摩的教師們獻上了一道道豐盛的作文教學大餐。</font></i></b></h5> <h5><b><i><font color="#ed2308"> 雅斯貝爾斯說：“在學習中，只有被靈魂接受的東西才會成為精神瑰寶?！绷曌鹘虒W中，老師帶領著孩子們將外在的對象轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的存在，引導學生寫出真情實感。讓孩子們感知，體驗是溝通外部世界和內(nèi)部世界的橋梁。</font></i></b></h5> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><h5><b><font color="#ed2308"><i> 葉圣陶先生在《對于小學作文教授之意見》（《葉圣陶教育論集》，教育科學出版社，1980）中指出：“作文之形式為文字，其內(nèi)容實不出思想、情感兩端。以言思想，則積理必富而為文始佳。若但讀物得宜，便令仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。夫文無本體。必附麗于事物而后成其為文。讀物之實質(zhì)固亦為種種之事物；而讀物之外，事物正多，尤貴實際探求。宜令學者隨時隨地探求事物之精蘊，且必經(jīng)己之思考而得答案。然后陳事說理自薦確切而暢達。以言情感，則因人而異，豈能強求其同?！边@說明作文不只是單純的寫文章，而是語文教育的綜合體現(xiàn)，個人語文能力的全面展示。通過十堂課例的展示，我們發(fā)現(xiàn)老師們正在深入研究新教材。</i></font></b></h5><h5><b><font color="#ed2308"><i> 統(tǒng)編教材對寫作教學內(nèi)容的編寫，強化習作與“閱讀”“口語交際”“綜合實踐活動”配合，以求綜合推進學生的寫作能力。對此，我們應當有足夠的關注。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">作文水平的提高必須與閱讀、口語交際、綜合實踐活動，乃至對現(xiàn)實生活的體驗，緊密聯(lián)系起來。</span></i></font></b></h5> <h5><b><font color="#ed2308"><i> 比賽結束后，教研室楊濤教研員解讀了統(tǒng)編教材習作教學帶來的新變化，她提醒廣大教師要深入學習新教材、學習《小學語文新課程標準》習作年段目標要求。隨后楊老師<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">從教學理念的先進性、教學目標的精準性、教學設計的獨特性、教學方法的靈活性、教學環(huán)節(jié)的完整性、問題設置的層次性、學法指導的有效性、教學評價的激勵性、教學板書的可觀性等方面，對十節(jié)精彩高效、匠心獨運的賽課進行點評，并對寫作教學提出了五點建議：1.教學定位要準確，課型意識須加強；2.以生為本要實出，問題導向要明確；3.任務驅(qū)動有梯度，講練比例要適且；4.深研教材與教法，閱讀寫作互促進。</span></i></font></b></h5> <h5><b><i> 經(jīng)過兩天緊張的角逐， 2019年度什邡市小學語文“習作教學”競賽決賽活動落下了帷幕，我們可愛的什邡小語人在深秋的雨中，對話、思考、探索……</i></b></h5><h5><b style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"><i> <font face="-webkit-standard"><span style="font-size: 17px; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;">帶著起于此岸，卻不止于彼岸的真心，我們學會了與語文為伴。淡淡人生，得遇語文，相伴，相遇，相知，相懂。寂靜喜歡，默然相愛。</span></font></i></b></h5>