<p>本學(xué)期開始，物理教研組逐步實踐“三段單元、深度教研”行動式教研，貫穿教、學(xué)、研、評四個環(huán)節(jié)。</p><p>以“教學(xué)單元”為教研內(nèi)容，實行教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后，三段式目標(biāo)行動教研。通過“研歷案”的形式，指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動和教研行為，并留下每個環(huán)節(jié)的教研行動記錄。<br></p><p><br></p><p>物理組的教研活動從“物理到底該怎么教學(xué)”、“上一堂師生都得到發(fā)展的好課”、”給學(xué)生做最有針對性的題“、“信息技術(shù)融合下物理創(chuàng)新實驗研究”等具體問題展開，每次圍繞一個問題并形成一個系列的深度教研。</p><p><br></p><p>9月份的教研活動中，借著2018-2019年度中央電教館“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課評選的活動開展契機。物理教研組全體教師集中學(xué)習(xí)優(yōu)課評價指標(biāo)、觀摩歷年省級優(yōu)課與部級優(yōu)課，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、技術(shù)方法、目標(biāo)達成等八個方面對照診斷，感悟提升教學(xué)理念、更新教學(xué)手段、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、進行自我評價。</p> 隨后，以集備組為單位，自選教學(xué)單元，展開教學(xué)前關(guān)鍵問題解決策略的具體研究。 <p>我校物理教研組歷來教研氛圍濃厚，教師專業(yè)發(fā)展愿望強烈、立足課堂積極探索、勇于創(chuàng)新實踐，屢摘碩果。三年來，僅就完整課例一項就獲得過許多國部、省級獎項。</p><p>2016年第九屆全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐觀摩活動”優(yōu)秀課例三等獎《探究磁場對電流的作用》<br></p><p>2016-17學(xué)年一師一課活動省級優(yōu)課《波的干涉與衍射》<br></p><p>2016-17學(xué)年一師一課活動部級優(yōu)課《光的全反射》<br></p><p>2017-18學(xué)年一師一課活動部級優(yōu)課《振動的描述》</p><p>2018年福建省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程優(yōu)秀應(yīng)用成果<br></p><p>2018年全國互聯(lián)網(wǎng)+課堂新時代活力課堂探索與實踐優(yōu)秀課例二等獎<br></p><p>2018-19學(xué)年一師一課活動省級優(yōu)課《生活中的振動》</p> 十月福州市教育研究院舉行優(yōu)質(zhì)課征集現(xiàn)場片段教學(xué)活動。教研組倪妍老師攜課例《聲音的特性》參賽。賽前，指導(dǎo)教師葉鐘、教研組長鄭健、黃勁松與倪妍老師一道反復(fù)磨課。課堂活動的設(shè)計、目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達成、學(xué)生的反饋與互動、技術(shù)融合下的實驗創(chuàng)新，富有激情的生動演繹，充分展現(xiàn)了我物理教研組的各人專長與集體智慧。 因為有了我們，所以成為了最好的我們?！窆奈锢斫萄薪M 倪妍老師為大家展示優(yōu)質(zhì)課片段教學(xué)《聲音的特性——音調(diào)》。 貼近學(xué)生認知的演示實驗引發(fā)探究，小實驗大智慧。 <p>信息技術(shù)融合物理創(chuàng)新實驗——看見聲音。我校物理組獨創(chuàng)的信息技術(shù)+物理實驗特色。</p> <p>初中物理骨干教師，曾獲福州市教師技能大賽二等獎的葉鐘老師作為指導(dǎo)教師評課，結(jié)合自身的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，在論文閱讀、開闊專業(yè)視野等發(fā)面給出了建議。</p> <p>教后——案例研究教學(xué)相長</p><p>案例實施成果積累、課堂觀察和研討案例并形成行動研究計劃。<br></p><p>葉鐘：</p><p>一節(jié)課的設(shè)計，基本要涉及核心素養(yǎng)的四個方面：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。這節(jié)課屬于概念課，一定要提供豐富的感性認識之后，學(xué)生才能有比較深入的理解。因此，我們想的是如何能夠讓學(xué)生真正感受到這個知識是在身邊的，所以我們利用歌曲作為引入。這節(jié)課比較好的是電機的出現(xiàn)，學(xué)生在聽、看、聯(lián)系前后知識的過程中，對聲音的高和低不僅有一個認識，還有了判斷的基礎(chǔ)。這節(jié)課的亮點在于實驗器材，我們將微小振動，利用光杠桿實現(xiàn)可視化。整個語言組織有非常清晰的主線，因為振動不易觀察，所以用光桿桿，利用光的波動來顯示，而光上下抖動的不明顯，所以利用六棱鏡，一環(huán)扣一環(huán)。教師在提出問題時，聲音抑揚頓挫，語言的指向性非常明確。<br>吳瑕：</p><p>通過倪妍這節(jié)課和葉鐘的點評，我感受到一點是，在課堂教學(xué)中，要以問題作為導(dǎo)線，以解決問題作為教學(xué)重點，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題，學(xué)會如何解決問題，從生活體驗到現(xiàn)場感知，發(fā)現(xiàn)無法繼續(xù)觀察現(xiàn)象后，再用自制儀器進行展示，逐步提升學(xué)生的認知，步步為營，層層遞進，受益匪淺。<br>林涵：<br>利用電動機轉(zhuǎn)動頻率的變化，給了學(xué)生音調(diào)變化的真實體會，進而將振動的微小實驗現(xiàn)象通過光杠桿放大了——這是層層遞進的實驗教學(xué)亮點！每個教師可以利用自己的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合其他人的亮點，讓自己更進一步！<br>翁海林：</p><p>問題的提出有很強的目的性和指向性，學(xué)生能明確知道要觀察什么、要研究什么，語速的節(jié)奏變化恰到好處。從常見的電動機模型出發(fā)，用耳朵先感受頻率變化，當(dāng)眼睛無法觀察到振動的時候，用光杠桿加以放大，使實驗現(xiàn)象更加明顯，更有說服力，最后還能在原有基礎(chǔ)上再進一步，能探究振動快慢和波形的關(guān)系，探究了用常規(guī)方法看不到的現(xiàn)象。雖然用到了新的器材，但學(xué)生絲毫不會感到突兀，從“你要我這么操作”自然過渡到到“就應(yīng)該這樣操作”。<br>黃云婷：</p><p>通過創(chuàng)新實驗，使音調(diào)與頻率的關(guān)系更加直觀、具體、形象；便于學(xué)生掌握，記憶起來更方便。<br>陳金枝：</p><p>問題設(shè)置一級一級下來，在問題設(shè)置中出現(xiàn)問題時引出器材，問題提出很明確。<br>陳嘉源：</p><p>從耳熟能詳?shù)母枨鳛橐?，讓學(xué)生感受生活處處是物理。并讓學(xué)生感受音調(diào)的高低，再結(jié)合電動牙刷的不同檔位，發(fā)出聲音的音調(diào)可能與振動的快慢有關(guān)。雖然此時會用耳朵分辨音調(diào)的高低，但是卻看不到聲波，不能真切感受到波形的變化與音調(diào)之間的關(guān)系，自然而然的過渡到利用紅外光線，旋轉(zhuǎn)的鏡面，來將聲波可視化，輸入不同頻率的聲音，觀察波形的變化，從而得出結(jié)論。<br>陳鴻珍：<br>通過學(xué)生體會歌曲青藏高原的調(diào)唱不上去，以及電動機的轉(zhuǎn)動的快慢不同會導(dǎo)致產(chǎn)生的音調(diào)不同。突出聲音不僅有大有小，而且有高有低，更加具象化，很巧妙地把振動快慢與音調(diào)高低的關(guān)系解決了。通過儀器，把物體微小的振動轉(zhuǎn)換成看得見的光點的反復(fù)移動，又把聲音的波形圖展示出來了。<br>卞藝玲：<br>倪妍老師從學(xué)生的實際感受出發(fā)，引出要研究的物理問題，符合核心素養(yǎng)背景下要求的真實的教學(xué)情境。整節(jié)課的邏輯性、層次性都很強，學(xué)生能夠比較容易跟上教學(xué)的思路，通過觀察現(xiàn)象，得到相應(yīng)結(jié)論。教師對創(chuàng)新實驗的語言引導(dǎo)到位，學(xué)生能比較清晰的知道已有實驗儀器存在哪些不足，創(chuàng)新實驗?zāi)軌蚪鉀Q什么問題，教師對學(xué)生需要觀察的現(xiàn)象描述比較清晰，從而學(xué)生能夠明確觀察目的，而不僅限于對實驗的好奇。<br>鄭健：<br>多思多想，教真物理，創(chuàng)一堂好課，教學(xué)相長。<br>找一節(jié)課題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)借鑒他人，思考創(chuàng)新設(shè)計，研究實驗技術(shù)，開展活動環(huán)節(jié)，試驗而后完善，形成代表作課例與論文。過程可以找我們一起商量。<br></p> 每一次開始，源于一個不成熟的想法，一個火花似的靈感；經(jīng)歷學(xué)科的思想方法，堅持不懈的踐行，終于將其實現(xiàn)；付諸于課堂教學(xué)，這便是一堂令師生都得到發(fā)展的好課。