<h3> 驚喜與溫暖在這里等你<br> ——記北城中學(xué)2019年語文教學(xué)視導(dǎo)</h3> <h3> 春天時，不知道秋天的事<br> 秋天來了，知道了所有的事<br> 這個秋，你可找到答案<br> 不管四季如何更迭<br> 生命一如既往<br> 驚喜與溫暖常在<br><br> ——題記</h3> <h3> <br> 暮秋已至天氣涼，草木搖落露為霜。暮秋時節(jié)，天氣尚暖，北城中學(xué)經(jīng)過一年的修整，無論是教師精神面貌還是校園環(huán)境都呈現(xiàn)欣欣向榮之氣象。北城中學(xué)的實驗班不但得到教師與孩子們的認(rèn)可，而且也得到家長與社會的肯定，星星之火已經(jīng)燎原。</h3> <h3> <br> 今天，十月廿四日，拂曉，靜謐的校園與可愛的孩子們在陽光熹微中待曉堂前——等候一年一度的教學(xué)視導(dǎo)。</h3> <h3> <br> 聽課對于任課教師來說是重中之重，北城中學(xué)的教師們早已厲兵秣馬，躍躍欲試。第一節(jié)課上課不久，區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)抵達(dá)我校，抽課聽課緊鑼密鼓地在我北城有序展開。<br> 千百年來諸葛亮成為中華民族智慧的化身，其傳奇性故事為世人傳誦。諸葛亮嫻熟韜略，多謀善斷，長于巧思。他一生為國，鞠躬盡瘁，死而后已。他為了蜀漢國家事業(yè)日夜操勞，顧不上親自教育兒子，留下傳送千古家教名文《誡子書》。第一節(jié)課由王番老師帶領(lǐng)大家走進諸葛亮的精神世界，品讀蘊含其中的修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理。</h3> <h3> <br> 古代家訓(xùn)，大都濃縮了作者畢生的生活經(jīng)歷、人生體驗和學(xué)術(shù)思想等方面內(nèi)容，不僅他的子孫從中獲益頗多，今人讀來也大有可借鑒之處。第一節(jié)課激情澎湃的美女老師王番執(zhí)教諸葛亮的《誡子書》，預(yù)備鈴聲剛剛響起，王番老師迫不及待開講了。課堂上，王老師神采飛揚，以杜甫《蜀相》“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”深情導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生帶著對諸葛亮最初的崇拜走進文本。王番老師課堂從以下幾個方面展開：第一步：入情入境讀文本，注意節(jié)奏與停連，重點突出；第二步：生生互譯解疑難，方知文章萬古傳，難點突破；第三步知人論世悟文本，修身養(yǎng)德遺萬年，素養(yǎng)提升。整堂課學(xué)生自讀聽讀朗讀，書聲瑯瑯。你說我說大家說，生生互動。課堂結(jié)構(gòu)緊湊有序，這是高效學(xué)習(xí)的地方，這是收獲的海洋。</h3> <h3> <br> 翻開中外文學(xué)史，我們可以看到優(yōu)秀的文學(xué)作品多是成功地塑造了典型人物形象，反映了一定歷史時期社會生活的本質(zhì)或某些方面的本質(zhì)。現(xiàn)行的中學(xué)語文教材中的文學(xué)作品不乏有優(yōu)美生動、感人至深、令人深思的佳作，這些作品成功地塑造了一些栩栩如生，聞名中外的人物形象，他們?yōu)閷W(xué)生展示了不同時期，不同國度的生活畫卷，第二節(jié)課，盧曉彤帶領(lǐng)我們一起走近《范進中舉》，走入沒落的晚清，觀世態(tài)炎涼。</h3> <h3> <br> 盧老師從小說的典型性入手，分三步層層深入學(xué)習(xí)文本。一、整體感知，概述故事。此問題的設(shè)計既能讓學(xué)生從宏觀把握文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)，又能鍛煉學(xué)生的語言組織能力。教師出示的概述故事的兩種方法，規(guī)范了學(xué)生的表達(dá)，也給學(xué)生今后學(xué)習(xí)小說提供思路。二、感知形象則要求關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、語言、動作，情節(jié)。師生共同演繹人物的動作，“舒、攥、縮、揣”間認(rèn)清胡屠戶，認(rèn)識一個市井市儈之徒，認(rèn)清一個陰暗的社會。學(xué)生繪聲繪色的表演，拍手、大笑、發(fā)瘋、掙跑，那個醉心功名的可悲的讀書人范進如在眼前，封建科舉的毒害令人扼腕，小說主題的揭示也就水到渠成了。人物命運預(yù)測的追問，發(fā)展學(xué)生想象力，引領(lǐng)從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到生活，踏踏實實學(xué)課文，認(rèn)認(rèn)真真讀原著。盧老師，貌美心慧的妙人啊。<br> 今天，文言、文學(xué)、文化，在北城語文課堂熠熠生輝。</h3> <h3> <br> 語文評課在書香盈袖的教師閱覽室進行。風(fēng)韻雅致的區(qū)教研室主任馮志華老師，評課功夫令人嘆服，三言兩語既撥云見日。主要內(nèi)容如下：<br> 首先肯定語文組老師踏實肯干、團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。雖然學(xué)生狀況不容樂觀，但是我們不以此為借口，聽說評課中立足于學(xué)情，不推諉，不抱怨，積極樂觀。其次，初一年級我們基于學(xué)情，讓楊樹成為楊樹，讓柳樹成為柳樹，關(guān)注全體學(xué)生，步步核實文本，層層落實字詞，這樣的課堂是扎扎實實課堂，是學(xué)生收獲的地方，更是幸福的殿堂。再次，針對初三，我們能以學(xué)定教，教給學(xué)生需要的知識與方法。馮主任建議我們，多讀中考說明，把握中考命題方向，明確今后教學(xué)的重難點。最后針對各個年級，建議我們在作文方面，大力推廣應(yīng)用“三寫三練三提升”寫作教學(xué)模式，針對學(xué)校學(xué)生實際，多從片段作文入手。并且馮主任表示，愿意把她研究的作文評價標(biāo)準(zhǔn)提供給我們。生于斯長于斯，教書育人是我們職責(zé)，不斷成長是我們的追求。在此感謝馮主任的鼓勵與傾情相授。</h3> <h3>有人說:<br> 春天時，不知道秋天的事<br> 秋天來了，知道了所有的事<br> 這個秋，你可找到答案？<br>我說:<br> 春天時，不知道秋天的事。<br> 秋天來了，知道了所有的事<br> 這個秋，我們已經(jīng)找到答案<br> 不管四季如何更迭<br> 生命一如既往<br> 驚喜與溫暖常在<br> 語文之美，在你眼里，在我心里，在北城的角角落落里。<br><br> 完稿于視導(dǎo)翌日</h3>