一直被困擾的幾個(gè)概念，終于明白了！

扣莊鎮(zhèn)

<h3>概念一：“閱讀能力”和“閱讀品格” 中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)目標(biāo)包含“閱讀能力”和“閱讀品格”兩大要素。閱讀能力是閱讀品格的基礎(chǔ)，而閱讀品格又能有利支撐閱讀能力的發(fā)展。   在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)老師都非常注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。因?yàn)殚喿x理解能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本能力之一。在人教版PEP教材中，每個(gè)單元的Story time板塊都是非常好的閱讀材料。在教學(xué)過(guò)程中教師們都會(huì)有意識(shí)地傳授學(xué)生一些常用的閱讀技巧，精讀、泛讀、跳著讀，再如通過(guò)上下文猜測(cè)詞義，通過(guò)段落中心句來(lái)理解文章的主旨等，也會(huì)借助練習(xí)中的判斷題、選擇題或者問(wèn)答題來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解程度和答題能力。對(duì)于閱讀品格的培養(yǎng)大部分教師是比較忽視的。到了小學(xué)高年級(jí)，僅僅訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力是不夠的，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)。閱讀習(xí)慣包括閱讀行為、閱讀頻率和閱讀量。閱讀體驗(yàn)包括閱讀態(tài)度、閱讀興趣和自我評(píng)估。而高質(zhì)量的閱讀體驗(yàn)一定能形成良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣也一定能促進(jìn)高質(zhì)量的閱讀體驗(yàn)。</h3><h3> 閱讀習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生外顯性的閱讀品格，閱讀體驗(yàn)是內(nèi)隱性的閱讀品格。學(xué)生的閱讀品格和閱讀能力一樣不是一朝一夕能形成的，作為教師，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從如何為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)淖x物、如何進(jìn)行閱讀、如何與他人分享、如何促進(jìn)語(yǔ)言進(jìn)步、如何評(píng)價(jià)，最終遷移到實(shí)際運(yùn)用。<br></h3> <h3>概念二：“語(yǔ)篇（passage）”教學(xué) 在傳統(tǒng)的語(yǔ)篇教學(xué)中，我們通常關(guān)注以下內(nèi)容： 1、主題與話題：比如“健康”主題下的“疾患、吸煙、運(yùn)動(dòng)、飲食”等話題。 2、內(nèi)容：內(nèi)容可大可小，比如關(guān)于“運(yùn)動(dòng)”的話題，可以寫(xiě)一本巨著《奧林匹克運(yùn)動(dòng)歷史》，或者寫(xiě)一篇半程馬拉松運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)，也可以寫(xiě)一篇小文章來(lái)討論適合老年人的運(yùn)動(dòng)時(shí)段和時(shí)長(zhǎng)。 3、詞匯、詞法和句法：這三個(gè)不用說(shuō)，老師們關(guān)注得不要不要的。 4、體裁、風(fēng)格等語(yǔ)篇寫(xiě)作方法：比如小學(xué)階段主要是故事、說(shuō)明文、日記、電郵、便條等。但是，小學(xué)階段基本不會(huì)出現(xiàn)“語(yǔ)言風(fēng)格”方面的教學(xué)。<br></h3> <h3>概念三：主題意義《高中英語(yǔ)課標(biāo)》將“課程內(nèi)容”分為：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略。這些內(nèi)容分別與學(xué)科核心素養(yǎng)的“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”是緊密相關(guān)的。這就要求我們構(gòu)建與課程目標(biāo)一致的課程內(nèi)容和教學(xué)方式。具體而言，指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性、和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。《高中英語(yǔ)課標(biāo)》闡述了三大“主題語(yǔ)境”：人與自我、人與社會(huì)和人與自然，并細(xì)述了10個(gè)主題群的32個(gè)子主題。具體理解為：健康的生活方式、積極的生活態(tài)度語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法等創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí) 小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、傳記、文學(xué)簡(jiǎn)史、經(jīng)典演講、文學(xué)名著等不同民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題. 人與環(huán)境、人與動(dòng)植物地球與宇宙奧秘探索我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，類(lèi)似的內(nèi)容在《義務(wù)教育英語(yǔ)課標(biāo)》中，它們被分別安排在“情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)”三個(gè)板塊中，比如“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法等”與“學(xué)習(xí)策略”有關(guān)，“不同民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)文化”與“文化意識(shí)”有關(guān)。 <br></h3> <h3>　　對(duì)我們教學(xué)的啟示自從《義務(wù)教育英語(yǔ)課標(biāo)（2011年版）》頒布后，無(wú)論教材編寫(xiě)還是教學(xué)研究，都在努力落實(shí)“英語(yǔ)課程的工具性和人文性的統(tǒng)一”。其中的“人文性”就高度概括了包括“主題語(yǔ)境”在內(nèi)的很多內(nèi)容。在語(yǔ)篇教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)實(shí)施，不僅要關(guān)注傳統(tǒng)的語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，還需要落實(shí)學(xué)生“全人發(fā)展”的教育目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的途徑，就是在課程和課堂中落實(shí)這一些“主題語(yǔ)境”。<br></h3> <h3>爭(zhēng)做魅力教師，構(gòu)建經(jīng)典課堂，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)，保障每一個(gè)孩子的高品質(zhì)學(xué)習(xí)權(quán)！</h3>