<h3> 2019年10月19日，秋高氣爽！我們蓓蕾名師工作室的成員來(lái)到許昌市魏都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聆聽(tīng)了名師們關(guān)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的運(yùn)用的講座！</h3> <h3> 此次活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié):</h3><h3> 第一環(huán)節(jié):講座培訓(xùn)</h3><h3> 第二環(huán)節(jié):說(shuō)課分享</h3> <h3> 會(huì)議伊始，許昌市教研室呂老師宣布這次會(huì)議議程，一、詩(shī)詞格律簡(jiǎn)介，提高教師幸福感。如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。二、名師運(yùn)用思維教學(xué)的說(shuō)課分享。呂老師向許昌小語(yǔ)老師提出，語(yǔ)文思維訓(xùn)練是掌握考試大方向。高考命題評(píng)價(jià)方向就是思維的呈現(xiàn)。這就需要提高許昌小語(yǔ)團(tuán)隊(duì)綜合發(fā)展，專業(yè)的提升，才能提高許昌小語(yǔ)職業(yè)幸福感。</h3> <h3> 朱麗麗老師從一，詩(shī)詞發(fā)展史。二，五代、五音。三，詩(shī)韻和格律。四，詞的分類。這四方面講述，重點(diǎn)講了詩(shī)韻和格律。</h3> <h3> 朱麗麗老師的《詩(shī)詞格律簡(jiǎn)介》提高了語(yǔ)文老師的綜合素養(yǎng)，在寫詩(shī)的過(guò)程中提高了教師的職業(yè)辛福感。</h3> <h3> 許昌市教師進(jìn)修學(xué)校陶蘭月校長(zhǎng)的《如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》的講座給我們感觸最深。首先她介紹思維功能的類型，讓我們了解思維導(dǎo)圖，明確了功能與類型。教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助記憶，幫助理清思路。老師在繪制思維導(dǎo)圖可以提高教學(xué)效果，孩子在學(xué)習(xí)課文，習(xí)作中幫助孩子整理語(yǔ)文要素，理清寫作思路。接著具體介紹在語(yǔ)文課文教學(xué)中如何使用思維導(dǎo)圖，陶校長(zhǎng)特別提出在預(yù)測(cè)單元讓孩子先閱讀后用思維導(dǎo)圖梳理，提高學(xué)生個(gè)性化思維，讓學(xué)生很好的與文本對(duì)話，提高學(xué)習(xí)興趣。在整體備課時(shí)教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理，能準(zhǔn)確的把握語(yǔ)文要素，教學(xué)難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，做到胸有成竹。其次又介紹了借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生掌握習(xí)作規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思，達(dá)到人人會(huì)寫、能寫、喜歡寫的目的。最后在說(shuō)到使用思維導(dǎo)圖注意事項(xiàng)時(shí)，提醒老師要讓孩子處理好繪制導(dǎo)圖和繪畫之間的關(guān)系，提醒孩子繪制思維導(dǎo)圖不是繪畫課，不需要講究畫的水平。</h3> <h3> 在說(shuō)課分享環(huán)節(jié)中，我們了解如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生詳細(xì)復(fù)述課文。在學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時(shí)不限制形式，效果做到多少不重要，重要的是學(xué)生興趣，教學(xué)中放手讓學(xué)生自己梳理，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不能小覷，讓學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣。</h3> <h3> 古槐街小學(xué)的呂紅彥老師通過(guò)《我的心愛(ài)之物》作文教學(xué)案例探討了如何繪制思維導(dǎo)圖以及怎樣運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)提高閱讀效率，主動(dòng)獲取知識(shí)；在語(yǔ)文寫作教學(xué)方面，通過(guò)具體案例分析了如何構(gòu)思直觀的思維導(dǎo)圖，從而達(dá)到為寫作導(dǎo)航；以圖促寫，體驗(yàn)自由創(chuàng)作，彰顯個(gè)性；以圖促寫，獨(dú)特體驗(yàn)，快樂(lè)寫作的目的。</h3> <h3> 通過(guò)名師說(shuō)課的教學(xué)案例給我們?cè)S多啟發(fā)。令我印象深刻的是在介紹如何繪制思維導(dǎo)圖時(shí)陶校長(zhǎng)概括了其要點(diǎn)：抓重點(diǎn)、找聯(lián)系、塑形象。是呀，每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)有自己的風(fēng)格，上出學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)才是最好的。另一個(gè)給我很大啟發(fā)的觀點(diǎn)是“雙主體”教學(xué)思想，即學(xué)生和老師都是主體，教學(xué)活動(dòng)中教師作為教的主體，學(xué)生作為學(xué)的主體，互為主客體，相互作用，相互依存，互動(dòng)，共振，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。 </h3> <h3> 總之我們的教育不能只停留在課本上，關(guān)注知識(shí)與技能的傳授，世界上有很多科學(xué)的、符合規(guī)律的、經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的一些有效的學(xué)習(xí)和思維方式，我們應(yīng)該教給學(xué)生，讓學(xué)生知道它、理解它、學(xué)會(huì)運(yùn)用它，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才。在教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程中采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)改革，探討新的教學(xué)技巧，幫助教師掌握正確有效的教學(xué)策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。</h3>