<h3>為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，濃厚教學(xué)教研氛圍，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提升教師的教育教學(xué)水平，2019年10月，運(yùn)城市理想學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文組開展了骨干教師示范課展示活動(dòng)。</h3><h3><br></h3><h3>田琳、王丹、黃蕊、張曉、曹嬌、程琳娜、張妙麗七位教師深挖教材、巧妙設(shè)計(jì)，以嫻熟的教學(xué)技藝，扎實(shí)的教學(xué)功底，為全校教師獻(xiàn)上了一堂堂高水平的示范課。</h3> <h3>田琳老師執(zhí)教的《精衛(wèi)填?！肥撬哪昙?jí)上冊(cè)第四單元“神話”專題中的一篇精讀文言文，教學(xué)時(shí)，她通過激趣導(dǎo)入為學(xué)生推薦一部神奇的書《山海經(jīng)》并出示地圖，介紹山西長(zhǎng)治市長(zhǎng)子縣即是精衛(wèi)填海故事發(fā)生地。接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:精衛(wèi)為什么要填海？精衛(wèi)怎樣填海？精衛(wèi)是誰(shuí)？精衛(wèi)填的是哪里的海？整堂課以讀代講，講中理解，“讀”貫穿始終。借助板書、聯(lián)系圖片、發(fā)揮想象，復(fù)述故事從而感受故事神奇。課堂的最后拓展了《山海經(jīng).北山經(jīng)》原文。</h3><h3><br></h3><h3>僅僅是一只小小的鳥，面對(duì)洶涌澎湃的大海，她的無(wú)所畏懼，她身體里迸發(fā)出的不屈服，這樣的精神深深定格在孩子們的心里。</h3> <h3>王丹老師執(zhí)教的是一節(jié)神話故事課《普羅米修斯》，通過初讀課文，感知故事大意；檢測(cè)預(yù)習(xí)，試著復(fù)述故事；分析教材中出現(xiàn)的神的人物形象，體會(huì)英雄的偉大形象三個(gè)大板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。課堂中師生讀，讀中悟，讓學(xué)生明了英雄概念，知曉英雄的平凡，尋找身邊的英雄。?</h3><h3><br></h3><h3>王丹老師說:“通過共同閱讀，盤古開天，女媧造人，后羿射日和嫦娥奔月，炎帝與黃帝的戰(zhàn)爭(zhēng)與結(jié)盟，我們將真正的成為中華民族祖先的文化后羿。通過共同閱讀，希伯來神話，希臘神話，世界歷史和異族傳說，美洲的發(fā)現(xiàn)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)史，我們將完全地和整個(gè)人類的文明融為一體。在一個(gè)課程里，孩子們快樂著，成長(zhǎng)著，同時(shí)也收獲著！”</h3> <h3>繪本是利用文字和圖畫共同講述一個(gè)兒童能讀懂的故事和書籍，孩子們不僅可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容，也能對(duì)文字有更深的認(rèn)識(shí)。</h3><h3><br></h3><h3>黃蕊老師執(zhí)教一年級(jí)繪本《紙馬》，開篇導(dǎo)入很好地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣?！拔覀円黄鸩鹿适隆弊尷蠋熣嬲皇钦n堂的點(diǎn)撥者，孩子們的觀察力和想象力不應(yīng)該被老師們束縛，驚喜就在這里發(fā)生。緊接著黃老師和孩子們一起合作講故事，她創(chuàng)設(shè)情境，不斷引導(dǎo)孩子自己說故事，訓(xùn)練孩子表達(dá)能力。這個(gè)簡(jiǎn)單的繪本書上的《紙馬》故事，真正成為孩子們心中的“紙馬”。故事內(nèi)容的代入上，黃老師可謂是收放自如。一節(jié)好的課堂一節(jié)精彩的課堂體現(xiàn)在老師的傾聽和應(yīng)對(duì)，黃老師緊抓課堂線索，循循善誘，關(guān)注并傾聽每一位孩子的心聲，對(duì)每一個(gè)孩子的回答靈活應(yīng)對(duì)。</h3><h3><br></h3><h3>黃老師通過一個(gè)小繪本，讓孩子認(rèn)識(shí)并愛上中國(guó)的剪紙藝術(shù)，感悟傳統(tǒng)文化帶來的藝術(shù)魅力。同時(shí)課堂上學(xué)生的主角意識(shí)明顯，入情入境，愛的主題自然而然呼之欲出。</h3> <h3>《我要的是葫蘆》是一篇科學(xué)寓言故事，這篇課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)含的哲理淺顯?？蓯鄣男『J為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問題，因此教學(xué)時(shí)張曉老師以此為突破口，從“著眼可愛的葫蘆”到“著眼葫蘆落了”再到“著眼蚜蟲，葉子”，去帶領(lǐng)孩子體會(huì)課文寓意。</h3><h3><br></h3><h3>她以“葫蘆”的自我介紹導(dǎo)入，讓孩子對(duì)葫蘆有初步的了解，深入第一自然段從葫蘆的樣子，生長(zhǎng)順序和學(xué)生一起感受種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛，隨后到第四自然段感受葫蘆最后的樣子，再通過兩幅插圖對(duì)比小葫蘆的變化讓孩子感受到葫蘆的變化之大進(jìn)而去探尋葫蘆掉落的“原因”。再引出第2段和第3段，走進(jìn)種葫蘆人的內(nèi)心，明白蚜蟲、葉子、葫蘆三者的關(guān)系，讓孩子明白事物之間都是有聯(lián)系的，不能只注重結(jié)果不注重過程。最后的聯(lián)系實(shí)際提到，好好學(xué)習(xí)會(huì)影響家庭，甚至?xí)绊憞?guó)家。讓孩子進(jìn)一步了解寓言的價(jià)值觀。</h3> <h3>在教學(xué)《日月潭》時(shí)，曹嬌老師以自身的氣質(zhì)和語(yǔ)言讓孩子們仿佛置身日月潭的仙境之中。</h3><h3><br></h3><h3>課上先帶領(lǐng)孩子們回顧日月潭的傳說之美，環(huán)境之美，名字之美。接著深入文本感悟美，用美圖、美語(yǔ)、美讀等方式帶領(lǐng)孩子感受日月潭清晨隱約之美、晴天清晰之美、雨天朦朧之美。充分感受課文中所寫出的日月潭美景之后，繼續(xù)拓展美——練習(xí)拓展傍晚時(shí)的日月潭；圖片拓展皎潔的月光下、春夏秋冬、晨昏晴雨的景色，讓孩子們感受日月潭景色的變幻無(wú)窮……</h3><h3><br></h3><h3>孩子們充分感受，大膽想象，表達(dá)出了日月潭各種各樣的美，最后一起總結(jié)美——</h3><h3 style="text-align: center;">日月潭的美，</h3><h3 style="text-align: center;">美在青山環(huán)綠水</h3><h3 style="text-align: center;">美在山中有山，水中有水</h3><h3 style="text-align: center;">美在山自空靈水自閑，</h3><h3 style="text-align: center;">更美在那些與美景交疊起來的遠(yuǎn)古傳說……</h3><h3><br></h3><h3>整堂課的結(jié)尾，凸顯家國(guó)情懷，再次升華美，用詩(shī)歌《臺(tái)灣是我們的寶島》，讓孩子們?cè)陬I(lǐng)略祖國(guó)大好河山之后，愛國(guó)之情油然而生。</h3> <h3>程琳娜老師分享的是《富饒的西沙群島》一課。程老師結(jié)合自己班的學(xué)情，采用了“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方式，通過孩子們課前充分的自主預(yù)習(xí)，課堂上通過“自主學(xué)習(xí)—合作探究—鞏固提升—拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)，完成整節(jié)課的教學(xué)。</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3>導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)給了孩子明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，溫馨提示給了孩子們明確的學(xué)習(xí)要求，因此在第二個(gè)“合作探究”環(huán)節(jié)，孩子們胸有成竹，通過對(duì)“海水、珊瑚、大龍蝦、魚、鳥”等語(yǔ)句的分析，進(jìn)行了精彩紛呈的展示，各小組各抒己見，程老師配合播放相應(yīng)圖片，讓孩子們?cè)俑惺苷Z(yǔ)言美的同時(shí)，也真正體會(huì)到了西沙群島的富饒與美麗。</h3> <h3>張妙麗老師執(zhí)教的是《搭船的鳥》，本單元是本套教材中第一次出現(xiàn)的習(xí)作單元。本單元的學(xué)習(xí)要求：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。 </h3><h3><br></h3><h3>觀察，是我們引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生活的重要方式。張老師從旭日初升到文本中的翠鳥捕魚的動(dòng)畫視頻，一步步引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察。又通過學(xué)習(xí)單的小組合作，個(gè)人思考，說青蛙外形，寫青蛙捕食，讓每個(gè)孩子都在課堂中得到了成長(zhǎng)與收獲。</h3><h3><br></h3><h1 style="text-align: center;"><b>課堂精彩</b></h1> <h3>活動(dòng)中，課堂上活躍的是老師的激情，激發(fā)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；聽課老師們神情專注，一邊認(rèn)真聽課，一邊詳細(xì)記錄。</h3> <h3>大家參與本次活動(dòng)的積極性很高，都能積極參與并在我們的語(yǔ)文交流群里都談自己的所思所感，洋溢的是教師交流探討的教研氛圍。</h3> <h3>此次骨干教師示范課活動(dòng)的開展，既為骨干教師提供了鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái)，又為全體語(yǔ)文教師互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也對(duì)年輕教師教育思想的轉(zhuǎn)變、專業(yè)水平的提高起到了一定的示范作用，進(jìn)一步推動(dòng)了全校教師共同成長(zhǎng)的進(jìn)程！</h3>