<h3>為了進一步貫徹立德樹人根本任務，落實學科核心素養(yǎng)，探索高效課堂模式，促進教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教學質量，吉林省實驗中學舉行“落實核心素養(yǎng)，創(chuàng)建高效課堂”暨第34屆教學“金星獎”教研活動。</h3> <h3>本次活動由教研組推薦人選和學校專家組終評兩個環(huán)節(jié)組成，參賽選手為學?！?69”青年教師培養(yǎng)工程教師。生物組于10月18日、25日進行了教研組推薦選拔的現(xiàn)場授課環(huán)節(jié)。裴春影、張琳、趙春苗、辛巖、馮春艷、劉陽、周海城7位教師帶來了精彩的創(chuàng)新課，本組高級教師、教研組長、備課組長等組成的組內評委為參賽教師打分。<br></h3> 裴春影 <h3>裴春影老師的授課題目為《基因的表達》，課程緊緊圍繞“發(fā)展學生生物學科核心素養(yǎng)”這一主旨，結合DNA、RNA、細胞核、核糖體等具體結構，闡明遺傳信息的轉錄和翻譯過程，進而概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導蛋白質的合成；關注基因表達原理在生活生產、疾病治療等方面的實際應用，嘗試提出合理解釋或可行方案。構建和完善本節(jié)課的知識網絡體系，并結合學科知識解決具體問題，促進學生深度學習，以提高教學質量，落實立德樹人的根本任務。</h3> 趙春苗 <h3>趙春苗老師的授課題目是《植物生命活動的調節(jié)》。植物生命活動調節(jié)中，最重要的是激素調節(jié)，對植物激素功能的研究蘊含了生物學研究中重要思維方法，在生產上的應用是基礎研究造福人類的典型范例，因此是培養(yǎng)學生邏輯分析能力、實驗探究能力和社會責任感的好素材。本節(jié)課從切花莖彎曲的生活現(xiàn)象入手，通過科學探究的常用方法——假說演繹法尋找現(xiàn)象產生的原因，再從原因出發(fā)，分析常用保鮮劑作用原理，并設計實驗驗證其作用。使學生在科學思維、科學探究和社會責任核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中學習知識。</h3> 張琳 <h3>張琳老師的授課題目是《最初的生命》。關于生命的起源是耐人尋味的一個問題，張老師通過設置情境、層層追問，調動學生探尋問題的積極性，引導學生利用所學知識來探明最初的生命應該具備哪些特點，并揭示問題的本源。為什么遺傳物質是RNA而不是DNA？能源物質為什么很可能是ATP？等等，并最終鼓勵學生建立假說模型。鼓勵學生提出問題、有理有據的大膽做出假設，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。</h3> 辛巖 <h3>辛巖老師的授課題目是《系統(tǒng)的邊界——細胞膜》。原始生命向細胞進化所獲得的重要形態(tài)特征之一，是生命物質外面出現(xiàn)了一層膜性結構，即“細胞膜”。辛老師以豐富的學生活動和師生互動，從制備細胞膜的實驗入手，啟發(fā)學生探索細胞膜的成分和功能。在無形中培養(yǎng)了學生的科學思維和科學素養(yǎng)，有利于學生樹立正確的生命觀念。</h3> 馮春艷 <h3>馮春艷老師的授課題目是《細胞器會議》，本節(jié)課本著核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)學生綜合能力的指向，利用角色扮演的形式讓學生參與到課堂活動中來，學生根據所支持的細胞器自由組成團隊，他們通過小組合作，扮演細胞器，從自身的分布、結構和功能三個緯度上論證“誰是細胞內最重要的細胞器”。學生在前期的資料搜集、互動交流、任務分工的過程進行了充分的自主性學習，形成了確立研究問題、文獻查找、論據佐證、觀點呈現(xiàn)等科學論證過程，在最后的課堂論證活動中，學生們不僅學以致用，更是深入挖掘“角色”的意蘊，生動活潑的呈現(xiàn)所代表的細胞器。在實際課堂中，笑聲和掌聲的不絕于耳是為證也，就連聽課老師們也紛紛驚嘆、贊賞學生們強大的語言組織、協(xié)作互動、惟妙惟肖的表演能力。</h3> 劉陽 <h3>劉陽老師的授課題目為《種群的特征》，種群密度是種群數量最基本的特征，對密度調查是本節(jié)課的重點也是難點。劉陽老師設計不同情境下的模擬實驗，以小組合作的形式，讓學生在活動中主動探究出科學研究方法，培養(yǎng)了學生的科學探究和理性思維等學科素養(yǎng)，并且整節(jié)課以珍稀動物藏羚羊為主線，貫穿始終，讓學生建立起保護珍稀動物社會責任感。</h3> 周海城 <h3>周海城老師的授課題目是《系統(tǒng)的邊界——細胞膜》。本節(jié)課圍繞細胞膜為什么是系統(tǒng)的邊界、怎樣制備細胞膜以及細胞膜的成分三個問題展開討論。在講解細胞膜是系統(tǒng)邊界而非細胞壁時，周老師舉了很多生活中的實例以及大量的科學研究資料，讓學生認同細胞膜是系統(tǒng)的邊界；在講解動物細胞膜制備方法的實驗時，通過錄制好的實驗視頻加上相關的問題探討，抽絲剝繭，讓學生掌握了一定的實驗操作技能以及鍛煉了理性思維。在講解細胞膜的成分時，引用科學家的研究數據，讓學生體會科學研究的艱辛過程以及科學家百折不撓的科研意志，認同細胞膜的主要成分是脂質和蛋白質。</h3> 總結 <h3>參與本次“金星獎”生物教研組選拔的7名教師都帶來了精彩紛呈的課堂，通過不同的方式和角度詮釋了他們對于“落實核心素養(yǎng)，創(chuàng)建高效課堂”的理解，同時也體現(xiàn)出學?！?69”青年教師培養(yǎng)工程的成效。生物教研組選拔現(xiàn)場授課環(huán)節(jié)已全部結束，筆試環(huán)節(jié)將在11月11日進行，預祝參賽選手們取得佳績！</h3> <p style="text-align: right;"><br></h3><p style="text-align: right;"><br></h3><p style="text-align: right;"><br></h3><p style="text-align: right;"><br></h3><p style="text-align: right;"><br></h3><p style="text-align: right;">文字編輯：趙春苗</h3><p style="text-align: right;">審閱：蔡立格</h3>