<h3> 2019年10月26日，我校十位老師赴蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學(xué)參加“全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)下思維發(fā)展課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型觀摩活動”，短短兩天內(nèi)，我們觀摩和學(xué)習了來自全國各地6位名師的示范課和主題講座。</h3> <h3> 名師薈萃，一堂堂生動的示范課讓我們領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當?shù)狞c撥與啟發(fā)，對數(shù)學(xué)教學(xué)深刻的見解，都讓我們受益匪淺。</h3> <h3> 黃彪老師的《認識分數(shù)》，首先與學(xué)生進行情感交流，與學(xué)生拉進距離。其次，用故事引入，以“平均分”轉(zhuǎn)化為分數(shù)“1/2”，層層深入。整節(jié)課堂清晰、流暢、深刻、快樂。</h3><h3> 講座以“形神一體：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的堅守與創(chuàng)新”為題展開，好的數(shù)學(xué)課是自然流淌的課，自然的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)具備“基于兒童”、“追求本真”、“富有深度”、“充滿快樂”四個特征。</h3> <h3> 吳汝萍老師的《角的初步認識》，整節(jié)課堂輕松愉悅，教具豐富，讓學(xué)生在學(xué)習過程中感受數(shù)學(xué)的神奇和生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)習愉快有效的發(fā)生。</h3><h3> “順學(xué)而教，以教促學(xué)”。順應(yīng)心理，挑逗性地教；順應(yīng)學(xué)理，針對性地教；順應(yīng)思維，啟發(fā)性地教；順應(yīng)結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)性地教。</h3> <h3> 李保偉老師的《分數(shù)應(yīng)用題的聯(lián)想》，讓我們深深地體會到了，如何做一個講道理的數(shù)學(xué)教師。“一道題一幅圖一節(jié)課”，運用思維導(dǎo)圖講透題，使學(xué)生能夠了解同類型題之間的聯(lián)系，一題多變，讓學(xué)生的思維更深入。</h3> <h3> 劉善娜老師的《交換律》，從特殊到一般，從加法交換律過渡到減法，乘法和除法是否也具有交換律？注重問題與聯(lián)想，整節(jié)課堂循序漸進。</h3><h3> 做自己的深度教研，遇見更美好的自己。強調(diào)教和學(xué)中反思的重要性。</h3> <h3> 徐長青老師的《分數(shù)的意義》，讓我們感觸頗深，體會到教師上課語言精確性的重要性，不多說一句話，不少說一句話。</h3><h3> 用高級思維進行簡約教學(xué)，讓學(xué)生進行深度學(xué)習，注重教師的教學(xué)語言，注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。</h3> <h3> 陳軍老師的《圖形的變換》和《圓的認識》，讓學(xué)生通過自己動手探索并獲得知識。思變換，玩折紙。通過變換設(shè)計圖紙，體會圖形的有趣，進而感受數(shù)學(xué)的樂趣。認為核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該以開放式教學(xué)，整個課堂有趣而又輕松。</h3> <h3> 通過僅有的兩天學(xué)習，與會老師感受頗深：</h3><h3> 王婷老師：通過學(xué)習觀摩專家老師的課堂，明白了一個道理：“學(xué)習有方法，教學(xué)也有方法！將你對學(xué)生的愛變成對他們的尊重，積極引導(dǎo)，耐心的傾聽！將你對數(shù)學(xué)的愛化做你幽默而簡潔的語言，分享知識，傳播思想！”</h3><h3> 趙如慧老師：每一位教師都應(yīng)該有屬于自己的教學(xué)風格。它是在每位教師的教學(xué)實踐中形成的，具有一定的教學(xué)成效。它是教師的教學(xué)觀點，教學(xué)技巧和教學(xué)作風的結(jié)合。每位教師將自己的個性與教學(xué)相融合，形成了“個性”教學(xué)。</h3><h3> 楊甲榮老師：老師須對數(shù)學(xué)層層深入地挖掘，孩子們在老師的引導(dǎo)下形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，這個知識網(wǎng)絡(luò)外顯的形式就是思維導(dǎo)圖，巧用思維導(dǎo)圖，打造沒有天花板的數(shù)學(xué)想象力。</h3><h3> 冶小娟老師：一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師一定是善于并敢于讓學(xué)生把錯誤呈現(xiàn)在課堂上的人，要正視學(xué)生暫時錯誤，把錯誤當成教學(xué)資源，他一定懂得，任何一個學(xué)習者，在學(xué)習的經(jīng)歷和體驗中，都會產(chǎn)生自我的經(jīng)驗。教師的教學(xué)能力體現(xiàn)在，是否寬容地讓孩子呈現(xiàn)錯誤，是否積極地誘導(dǎo)孩子暴露錯誤。錯是每個孩子應(yīng)有的權(quán)利，而幫助學(xué)生認知錯誤、改正錯誤則是每個教師的責任和能力。</h3><h3> </h3>