2019年海南省數(shù)學(xué)學(xué)會學(xué)術(shù)年會暨“九月聯(lián)盟數(shù)學(xué)學(xué)會特長培訓(xùn)”研討會

莫莎莎

<h3>2019年10月25日早上，海南省數(shù)學(xué)學(xué)會學(xué)術(shù)年會暨“九月聯(lián)盟數(shù)學(xué)學(xué)會特長培訓(xùn)”研討會在海南中學(xué)藝術(shù)活動中心隆重舉行。</h3> <h3>海南中學(xué)三亞學(xué)校數(shù)學(xué)組組長劉凡老師，高三年級組組長何翠平老師和我有幸參加了這次數(shù)學(xué)盛宴。</h3> <h3>此次數(shù)學(xué)盛宴的第一道開胃菜是由國務(wù)院政府特殊津貼獲得者，湖南大學(xué)博導(dǎo)李慶國教授帶來的《序結(jié)構(gòu)與拓撲結(jié)構(gòu)》。李教授深入地分析如何由一個拓撲結(jié)構(gòu)給出一個序結(jié)構(gòu)，反之，如何由序結(jié)構(gòu)生成幾個著名的蘊含拓撲，并討論它們的一些拓撲性質(zhì)。特別地，討論了Domain理論的一些與拓撲有很關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。   </h3> <h3>接下來，華東師范大學(xué)博士吳戰(zhàn)杰給我們帶來了《融合與創(chuàng)新－智慧教育環(huán)境中的數(shù)學(xué)教學(xué)》。數(shù)學(xué)，是重建數(shù)字文明“巴別塔”的共同語言。5G時代的到來離不開數(shù)學(xué)的強大的應(yīng)用。從世界高科技領(lǐng)域的AI技術(shù)，到我們手機里下載的各種App,信息化方式的變革，給大家提供了一個更生動多樣性的教育資源。技術(shù)的改變給教育帶來了很多設(shè)想和變化，越來越多人重視教育信息化的發(fā)展。</h3> <h3>他強調(diào)智慧教育充分體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想，強調(diào)學(xué)習(xí)是一個充滿張力和平衡的過程，揭示了“教育要為學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展服務(wù)”的深刻內(nèi)涵。</h3> <h3>華中師范大學(xué)《數(shù)學(xué)通訊》雜志徐勝林副主編主講“數(shù)學(xué)論文寫作與學(xué)科特長培訓(xùn)”。他談到數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，平時需要大量的閱讀，從教材、期刊的閱讀中獲得自己需要研究的方向，并能從閱讀中獲得最新的研究成果。</h3> <h3>同時，他還對撰寫教研論文的特點，基本要求，通常步驟和選題方向做了詳細的介紹。</h3> <h3>25日下午三位主講人的報告同樣精彩紛呈。北京師范大學(xué)博導(dǎo)保繼光教授帶來了“數(shù)學(xué)的價值觀”，北京師范大學(xué)博士付鈺主講“《全等三角形》單元教學(xué)分析，北京師范大學(xué)副教授張秀平主講“有趣的組合問題”。保教授<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">分別從生活與數(shù)學(xué)、文學(xué)與數(shù)學(xué)、成功與數(shù)學(xué)、強國與數(shù)學(xué)四個方面介紹了數(shù)學(xué)的學(xué)科價值。通過戰(zhàn)爭年代國與國之間破譯軍事密碼的重要性、和平年代，我國建國初期數(shù)學(xué)家錢學(xué)森被譽為“航天之父”，華為老總?cè)握窃f做芯片，砸錢不行，得砸數(shù)學(xué)家等大量與數(shù)學(xué)相關(guān)的實例，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)展現(xiàn)的浩瀚，進一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)的思想和方法對科學(xué)和社會發(fā)展的價值和作用，使同學(xué)們增強了對如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、如何研究數(shù)學(xué)以及如何進行數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識和自信心。</span></h3> <h3>付鈺則是一位年輕，漂亮的女博士。外表柔弱的她思維卻異常清晰縝密。她在報告中分析了本章節(jié)相關(guān)的知識發(fā)展路徑，路徑包括幾何圖形初步、相交線平行線、三角形及其性質(zhì)、全等三角形、等腰三角形與直角三角形、尺規(guī)作圖及軸對稱、勾股定理、平行四邊形等內(nèi)容，并強調(diào)了全等三角形在平面幾何中的地位。最后結(jié)合教材教參，給大<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">給大家講解了全等三角形的單元設(shè)計。</span></h3> <h3>張秀平副教授的報告由于面向的是全體學(xué)生，所以他語調(diào)幽默，對于生活中的組合問題，更是信手拈來。<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在講座中，張教授首先從兩個排列組合公式入手，用兩個生活實例解釋式子的現(xiàn)實意義，向?qū)W生說明理解數(shù)學(xué)公式能夠更好地幫助我們記憶。隨后，張教授分別提供數(shù)學(xué)歸納法、疊加消項、疊紙片三種方法證明了高中生常見的平方求和公式，借此說明，希望學(xué)生們能夠自己動手，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。接著，張教授用單墫先生對一道數(shù)學(xué)競賽三角函數(shù)題的幾何解法向?qū)W生展示數(shù)學(xué)之美，同時告訴同學(xué)們要善于換個角度思考問題。張教授還通過展示三個排列組合問題的解法，向?qū)W生們傳授在考試中如何思考這種類型題目的經(jīng)驗。</span></h3> <h3>10月26日早上，北京數(shù)學(xué)會普及委員會主任，北師大版高中數(shù)學(xué)教材副主編，數(shù)學(xué)競賽資深專家，首都師范大學(xué)李延林教授，興致勃勃地給大家?guī)砹岁P(guān)于《數(shù)學(xué)建模的內(nèi)涵與教學(xué)》的報告。對如何研究數(shù)學(xué)建?；顒蛹霸O(shè)計進階的數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)過程等方面進行了詳細的闡述。他提到，數(shù)學(xué)建?；顒邮菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)建模的過程，是基于數(shù)學(xué)思維運用模型解決實際問題的一類綜合實踐活動，是高中階段的數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容。李教授特別指出，數(shù)學(xué)建?；顒又?，“做題”是研究者建立數(shù)學(xué)模型、用數(shù)學(xué)解決實際問題的實踐活動。</h3> <h3>隨后，海南中學(xué)楊菲老師和李寧老師分別展示數(shù)學(xué)學(xué)科培優(yōu)公開示范課。楊菲老師以一道含參函數(shù)作為開篇第一個研究的函數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)的定義域、奇偶性、單調(diào)性等函數(shù)的基本性質(zhì)，通過數(shù)形結(jié)合，參數(shù)的分類討論，對基本函數(shù)進行全面的研究與分析。隨后設(shè)計了幾道巧妙的題，讓學(xué)生能夠從抽象函數(shù)的角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)感先行，培養(yǎng)其縝密思維。課堂內(nèi)容緊湊，注重學(xué)生思維過程的培養(yǎng)，積極滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>李寧老師以圓錐曲線周考中的一道定點問題作為主線，對整體的解題思路進行了分解分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己解答過程中的失誤點，挖掘題目中的小細節(jié)。設(shè)問環(huán)環(huán)相扣，促使學(xué)生站在更高的思維角度去構(gòu)思解題過程，總結(jié)處理此類問題的處理方法，展示一題多思、多論、多解的巧妙過程。<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">整個課堂的點睛之筆在于最后設(shè)置的改編題，讓學(xué)生自己動手進行改編探究，學(xué)生從“出題老師”的視角去思考，將定點問題衍生思考到定直線、定值問題，觸類旁通，發(fā)散了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">10月26日下午14點30分，2019年海南省數(shù)學(xué)學(xué)會學(xué)術(shù)年會分組報告分別在三個分會場舉行。我們?nèi)酥形缟宰餍菹?，又馬不停蹄地趕往分會場聆聽基礎(chǔ)教育專場報告。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">海南中學(xué)屈韜老師的</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">《將核心素養(yǎng)落實于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考》</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">闡述了對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)如何落實于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些思考，他指出，教師要明確了解自己在新課程教學(xué)改革中的地位，在這場大變革中，教師集學(xué)習(xí)者、研究者和實踐者這三種角色于一身，教師不僅要學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，還要結(jié)合自身的教學(xué)實踐，處理好從理念到實踐的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)活動的重心從教法轉(zhuǎn)向?qū)W法。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">海南華僑中學(xué)李紅慶老師</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在《素養(yǎng)導(dǎo)向下的高考命題走向與備考策略的思考》中，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">對高考的改革命題方向談了自己的幾點想法，他總結(jié)了新高考命題的三個特點：真實情景—由表及里返璞歸真；理性思維—交相輝印，相得益彰；科學(xué)探究—傳承創(chuàng)新，包容開放。并提出了高三命題的幾個階段：科學(xué)策劃——按單命題；點菜單—命題策劃書；按單命題—做好廚師。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">。</span><br></h3> <h3>海南農(nóng)墾中學(xué)何文勝老師的《新課程理念下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之變》，他從理念之變、內(nèi)容之變、教法之變、學(xué)法之變、評價之變五個方面對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化進行了詳<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">細的闡述。何老師提到，不同教材不同課堂，充分體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性，每個教師的處理都不同，教師不應(yīng)該固步自封，不考慮新課標(biāo)、新教材的變化，避免專搞研究，卻忽略了提高當(dāng)老師的基本素質(zhì)。</span></h3><h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">海南中學(xué)房一登老師在</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; font-size: 17px;">《海南中學(xué)初中部培優(yōu)教學(xué)的實踐與探討》中</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">分享了海南中學(xué)初中部的培優(yōu)教學(xué)方案，并對海南中學(xué)初中部數(shù)學(xué)資優(yōu)生的培養(yǎng)方案提出了幾點疑問，例如如何有效地提高培優(yōu)班的授課模式，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方式如何引導(dǎo)或轉(zhuǎn)變等問題。</span></h3><h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">瓊海嘉積中學(xué)栗建軍老師的</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">《拉格朗日中值定理在高考中的應(yīng)用》，他</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">從高考閱卷的過程中提出、思考和研究問題，現(xiàn)場舉了很多能夠使用拉格朗日中值定理解決的數(shù)學(xué)問題，提出了高觀點下解決中學(xué)數(shù)學(xué)問題的思考。</span></h3><h3><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">?？谑械谝恢袑W(xué)陳文彩老師在《高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)》中提<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">出，通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在情境中抽象出數(shù)學(xué)概念、命題、方法和體系，積累從具體到抽象的活動經(jīng)驗；養(yǎng)成在日常生活和實踐中一般性思考問題的習(xí)慣。把握事物的本質(zhì)，以簡馭繁；運動數(shù)學(xué)抽象的思維方式思考并解決問題。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">海南華僑中學(xué)鄧建書老師在《切線直觀，破導(dǎo)數(shù)困局》<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">中總結(jié)了求高考函數(shù)圖像切線的七種方法，利用切線的幾何直觀，破解近十年高考導(dǎo)數(shù)大題的困局，輕松解決導(dǎo)數(shù)題中不等關(guān)系的證明和求參數(shù)的取值范圍問題，還考生不再畏懼導(dǎo)數(shù)之心。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">瓊海嘉積中學(xué)郭倩老師在《Geogebra軟件在高中教學(xué)的作用》中提到，幾何畫板是大家常用的繪制函數(shù)圖形、創(chuàng)建動畫，用于幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的數(shù)學(xué)工具，但有一個既免費又功能強大的軟件，就是GeoGebra。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">郭老師向現(xiàn)場的老師們演示了利用該軟件繪圖等具體的操作過程。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">海南中學(xué)賀航飛老師在<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">《基于智慧課堂的數(shù)學(xué)資優(yōu)生校本課程建設(shè)》中指出，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">數(shù)學(xué)資優(yōu)生培養(yǎng)系列校本課程的開發(fā)、校本課程評價及課程體系建構(gòu)、智慧課堂要素研究和探索形成基于智慧課堂的數(shù)學(xué)培優(yōu)的教學(xué)范式四個方面進行研究闡述，以期達成建設(shè)高中數(shù)學(xué)競賽校本課程體系，形成數(shù)學(xué)培優(yōu)的海中方案；跟蹤記錄數(shù)學(xué)資優(yōu)生，形成典型案例，探索云平臺輔助數(shù)學(xué)資優(yōu)生培養(yǎng)的教學(xué)范式；開發(fā)豐富多彩的課程資源，取得豐碩的教學(xué)業(yè)績，建設(shè)持續(xù)發(fā)展的師資隊伍，引領(lǐng)精益求精的教研氛圍等研究目標(biāo)</span></h3> <h3>整整兩天半的學(xué)習(xí)，全是滿滿的干貨。各位專家教授，學(xué)科帶頭人，優(yōu)秀教師代表都毫不藏私，每人都就某個具體問題進行深入地探討，收獲頗豐。接下來就是在自己教學(xué)實戰(zhàn)中，如何踐行專家們的思想方法，這還需要我們發(fā)揮主人翁的精神，積極主動地結(jié)合實際情況，最終實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上思想的飛躍。</h3>