<h3> 第十屆核心能力視角下的深度學(xué)習(xí)研討與名師課堂引領(lǐng)小學(xué)語文培訓(xùn)會于10月25日到10月27日如期而至。</h3> <h3> 管建剛老師執(zhí)教的是部編五年級教材《音樂之都維也納》這是一篇說明文，說明文往往都會有中心句。管老師不管是讓學(xué)生朗讀，還是表演，他始終都會讓學(xué)生明白本課的要點：寫文章，不是隨隨便便寫就行了，要圍繞中心。他說學(xué)生讀了很多課外書，為什么不會寫作文？他強(qiáng)調(diào)了：“寫什么”的閱讀思維是先天的，“怎么寫”的閱讀思維是后天的?！笨上攵?，學(xué)生們讀課外書時只關(guān)注故事情節(jié)，不關(guān)注寫作方法，寫作水平怎么會提高呢？</h3> <h3> 江和平老師這次的教學(xué)主題是對比閱讀。通過《月光啟蒙》和《走月亮》的學(xué)習(xí)，我知道了對比閱讀其實是以某個文本材料為資源，運用比較的思想與方法進(jìn)行閱讀活動。對比閱讀不僅僅包括對比他們的相同之處，還要對比他們的不同之處。在對比閱讀中可以抓住一個詞、一個句子，可以抓住描寫的事情，還可以抓住寫作方法進(jìn)行對比。可見對比閱讀在很大程度上為學(xué)生提供了創(chuàng)新思維發(fā)展的空間。</h3> <h3> 全國著名特級教師黃亢美執(zhí)教《我要的是葫蘆》一課，這是二年級的部編教材。他整節(jié)課都以隨文 字理識字這一教學(xué)理念貫穿全文。他說為了不破壞文章的連貫性 ，不能隨文識字的要集中識字。他不僅讓學(xué)生“通過字形，理解字義。通過字義，理解字形”，他還呼吁要讓漢字啟蒙教育更有文化。</h3> <h3> 什么是讀后感？讀后感就是讀人、讀事、讀萬物等后，心中產(chǎn)生的感動、想法！寫讀后感就是讀后把心中的感動、想法用文字寫下來，寫成文章、寫成書。高子陽大師說讀后感可以是創(chuàng)作的一句話、一首詩、一則寓言、一篇童話、一封信、一本厚厚的書，因為在他的眼里，一棵樹遠(yuǎn)不只是一棵樹！</h3> <h3> 胡玉梅大師的師生聊書會——《綠野仙蹤》，十分地接地氣。她首先讓學(xué)生只讀目錄回顧故事，然后讓學(xué)生找出故事的三次出發(fā)，再提出”四位主角是否有所改變？哪里看出她們改變了”等幾個問題，讓學(xué)生各抒己見。最后老師讓學(xué)生給四位主角起個微信昵稱并寫個性簽名。這樣的教學(xué)設(shè)計實例為老師們打開一扇扇思維的大門； 為老師們的整本書閱讀教學(xué)指引了方向!</h3> <h3> 《四季之美》由南京市北京東路小學(xué)校長孫雙金完美執(zhí)教。孫校長說不怕不識貨，就怕貨比貨。不對比，就感受不到用詞的準(zhǔn)確。所以他敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生批判課文中的“翩翩起舞”用詞不當(dāng)。縱觀孫校長的整個課堂，不難看出，這樣的批判性的閱讀方式不僅能夠在一定程度上幫助學(xué)生減少基本閱讀問題，而且還能夠提高學(xué)生的閱讀思考能力。</h3> <h3> 《湘云醉臥》節(jié)選自《紅樓夢》第六十二，它是《紅樓夢》中“紅樓十景”最美畫面之一。肖紹國老師帶領(lǐng)學(xué)生捕捉大畫面中的小畫面，如:青石凳、芍藥花、扇子、蜂蝶，小畫面疊加成大畫面的行文寫作技巧，感悟中國文化中醉的境界，(李白 王羲之 楊貴妃)，感受“詩酒趁年華”的人生哲理。</h3> <h3> 雪野大詩人的一節(jié)課就讓我們充分地認(rèn)識到了“孩子是天生的詩人”。雪野老師有足夠的耐心等待孩子創(chuàng)造奇跡，有足夠的智慧給孩子們推波助瀾，創(chuàng)作詩歌?？?，孩子們創(chuàng)作的詩歌就是奇跡的見證。</h3> <h3> 《在牛肚子里旅行》是張之路的作品，是部編教材三年級下冊一篇有趣的科普童話。閆學(xué)老師說:“如果你有什么問題想問張之路爺爺，我能幫你解答的就解答，不能幫你解答的就把話傳給他?！边@樣巧妙的設(shè)計引發(fā)了學(xué)生的多角度思考。難怪孩子們會各抒己見，滔滔不絕。</h3> <h3> 吳勇老師執(zhí)教的是習(xí)作《我的拿手好戲》。他先和孩子們一起品讀文中是如何寫他挑西瓜的？作者抓住了動作、語言、心理這些正面描寫及側(cè)面描寫。然后師生共同分享交流、評價學(xué)生的寫作范文。最后吳老師告訴學(xué)生好文章必須有寫作支架，何為支架，個人簡單理解為寫作大概思路。</h3> <h3> 通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我受益匪淺，在這里我們得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念。今后我們會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過程中去，加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)、充電，他山之石，可以攻玉，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>編輯:馬艷艷 郭鳳然</h3>