<h3> 白晝秋云散漫遠(yuǎn)，霜月蕭蕭霜飛寒。時(shí)令霜降，秋色漸濃，千里飛霜，萬里飄葉，又是一年好時(shí)節(jié)。</h3> <h3> 2019年10月24日，我們來到鄭州大學(xué)體育館，參加全國教育名家論壇組委會舉辦的“第十屆核心能力視角下的深度學(xué)習(xí)研討(系列二)與名師課堂引領(lǐng)培訓(xùn)會"。</h3> <h3> 本期小學(xué)語文的活動主題是：文化引領(lǐng)精神 課程培育素質(zhì) 閱讀滋養(yǎng)靈魂。 </h3><h3> 短短幾天，我們與十?dāng)?shù)位小語界的大咖近距離接觸，聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量，更感受到了他們對學(xué)生、對教育、對語文那深情的愛。此次的學(xué)習(xí)掀起了我的頭腦風(fēng)暴，它讓我明白了課堂是如此有魅力的地方。<br></h3> <h3> 全國優(yōu)秀教師，蘇州教育名家，特級教師管建剛老師授課中</h3><h3> 管老師所授《音樂之都維也納》一課，緊緊圍繞“圍繞”這個(gè)重點(diǎn)，采用不同形式，運(yùn)用不同方法讓學(xué)生感知圍繞一句話寫一段話，圍繞中心寫一篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生在活動中體驗(yàn)、領(lǐng)悟，用心而不著痕跡。從知識點(diǎn)的掌握到作文方法的點(diǎn)撥，起承轉(zhuǎn)合，非常自然，真正做到了讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。他隨時(shí)關(guān)注學(xué)情，細(xì)致到一句話、一個(gè)動作、甚至一個(gè)眼神，鼓勵學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。我覺得管老師的課堂是藝術(shù)，令我仰望。</h3> <h3> 管建剛老師微報(bào)告的主題是《理想與現(xiàn)實(shí)》。</h3><h3> 關(guān)于閱讀，管老師說在讀書的同時(shí)要思考作者是怎么寫出來的，這樣讀者和作者才會溝通互補(bǔ)。為什么有些孩子讀了不少書卻寫不出好作文，管老師認(rèn)為寫作的辛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過閱讀，怕辛苦，是寫不好文章的。</h3> <h3> 江和平老師在一節(jié)課中呈現(xiàn)了《月光啟蒙》《走月亮》兩篇文章的教學(xué)。江老師的設(shè)計(jì)很巧妙：以文帶文，比較閱讀。這是兩篇與月光、母愛相關(guān)的散文，她以表格的形式梳理課文，雙管齊下，比較異同，條理很清晰。在拓展訓(xùn)練中讓孩子們讀了大量同一主題的文段，讀出感情，并在此基礎(chǔ)上練筆，做到了學(xué)以致用。</h3> <h3> 江和平老師微報(bào)告的主題是《有故事的課》。她從有故事的教材、有故事的課堂、有故事的聊天三個(gè)方面講解了有故事的課的設(shè)計(jì)。江老師認(rèn)為教師的第一專業(yè)是設(shè)計(jì)，不要把大話、套話引入課堂，不要束縛孩子的思想。</h3> <h3> 南寧師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師、著名特級教師黃亢美教授授課中</h3><h3><br></h3> <h3> 《我要的是葫蘆》是一篇小學(xué)二年級的課文，黃教授呈現(xiàn)的是識字教學(xué)。他把要求掌握的字分為集中識字和隨文識字兩種方式進(jìn)行教學(xué)。與我們平時(shí)常用的加一加、減一減、換一換等識記字的方法不同，黃教授對漢字追本溯源，“通過字形，理解字義。通過字義，記住字形。”顯示了教授在字音、字義研究方面雄厚的功底。</h3> <h3> 如果不見其人，只聞其聲，你絕不會想到黃教授已是一位年逾古稀的老人。他認(rèn)為漢字是中國文化的根，他的報(bào)告的主題是《讓漢字啟蒙教育更有文化》。面對社會上，甚至是一些專業(yè)書籍上對漢字使用的不嚴(yán)謹(jǐn)，老教授是痛心疾首，用一曲《把根留住》表達(dá)了對漢字的熱愛，對語文教學(xué)的期望。</h3> <h3> 雪野老師是詩人，他以詩人的視角、方法、語言、思想，教學(xué)生聆聽詩歌閱讀，用目光撫摸文字，由引領(lǐng)學(xué)生讀詩，到師生合作寫詩，再到學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作兒童詩，絲絲入扣，得心應(yīng)手。</h3> <h3> 雪野老師的報(bào)告主題是《畫里畫外》。他以《童詩鳳凰》這一本童詩集為例，告訴我們應(yīng)如何寫童詩，讀童詩。他說，要把有感情地朗讀變成有情感地朗讀，這樣才能讀出味道。詩歌要求克制，克制產(chǎn)生力量。文字是安靜的，朗讀時(shí)要還原詩人創(chuàng)作時(shí)的情感。</h3> <h3> 高子陽老師上的是一堂寫讀后感的作文課，但一節(jié)課下來并沒有讓學(xué)生寫一個(gè)字。高老師從讀、后、感這三個(gè)字的演變?nèi)胧?，讓孩子明白寫讀后感的基本要求，“感”字從咸從心，要全心投入才為感。然后他出示一張結(jié)滿果實(shí)的蘋果樹的照片，讓學(xué)生去讀這棵樹。接著出示與圖片相關(guān)的詩、童話，告訴孩子，這也是讀后感。讀后感就是讀萬物的感想，可以是各種體裁。</h3> <h3> 高子陽老師分享的主題是《從習(xí)作訓(xùn)練真正走向兒童寫作素養(yǎng)教學(xué)》。高老師在報(bào)告中非常詳細(xì)地介紹了從一句話日記到整篇日記的培養(yǎng)方法，他說寫日記應(yīng)該是培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，而不能僅僅作為一次習(xí)作來訓(xùn)練。</h3> <h3> 《在牛肚子里旅行》是一篇科學(xué)童話，閆學(xué)老師在講授中提出了一個(gè)主問題：“從哪里可以看出青頭和紅頭是好朋友？”然后在生生互動中生成一個(gè)個(gè)小問題，再在師生互動，生動互動中解決問題，還課堂于學(xué)生。</h3> <h3> 《上一節(jié)高階閱讀課》是閆學(xué)老師的報(bào)告主題。她認(rèn)為閱讀猶如爬山，把繪本與小學(xué)語文教材重整，讓學(xué)生多讀書。關(guān)于好課，她說，一節(jié)好課，應(yīng)該給孩子尋求知識的道路，并不是解決了課內(nèi)的問題就結(jié)束了。</h3> <h3> 胡紅梅老師開了一場聊書會，聊《綠野仙蹤》，看似輕松地閑聊，實(shí)則環(huán)環(huán)相扣，在引領(lǐng)，在點(diǎn)撥，加之贊揚(yáng)，加之肯定，使孩子們漸入佳境，妙語連珠，金句頻現(xiàn)，教學(xué)效果彰顯。</h3> <h3> 胡紅梅老師微報(bào)告的主題是：《整本書閱讀話題設(shè)計(jì)例談》。胡老師以《舉全村之力》這本書為例，通過在閱讀中冥想人生、呵護(hù)處于困境中的童心、大自然是生命的勃發(fā)地三個(gè)板塊詳細(xì)地講述了該設(shè)計(jì)什么問題引導(dǎo)閱讀。</h3> <h3> 《湘云醉臥》選自《紅樓夢》，肖紹國老師來自深圳。這碰撞，怎一個(gè)美字了得！畫面美、文學(xué)美、音樂美、書法美、意境美通過精美的課件與教師美妙的引領(lǐng)，讓聽者感受到中國古典文化的芬芳撲面而來，真是心醉夢美，美夢醉心。</h3> <h3>欣賞欣賞肖紹國老師的粉筆字吧</h3> <h3> 肖紹國老師的微報(bào)告主題是《詩畫語文 詩中有畫 畫中有詩》。報(bào)告分三個(gè)版塊：一、選材——詩畫的審美；二、細(xì)讀——詩畫的視域；三、框架——詩畫的精致，向我們介紹了紅樓啟蒙課程的開發(fā)。</h3> <h3> 如果說肖紹國老師的課堂讓我們領(lǐng)略到的是美之濃烈，那么孫雙金老師的課堂則讓我們沉醉于美之淡雅?！端募局馈贰渡骄忧镪浴愤@兩篇文本均來自于1000多年前，均是經(jīng)典之作?！端募局馈肥菍O老師用比較法，通過讀來感受的；《山居秋瞑》則是讓學(xué)生體悟詩中有畫，感受這首詩的清雅、空靈。特別是最后《竹里館》的吟唱，余音繞梁。</h3> <h3> 孫雙金老師是小語界的大師，在他的課堂上，在與臺下老師們的互動中，我都聽到了他質(zhì)疑的聲音。他引導(dǎo)學(xué)生批叛性閱讀，其實(shí)就是在傳遞一種理念：不要盲從權(quán)威，要有獨(dú)立的思想。</h3> <h3> 吳勇老師講的是一堂作文課《我的拿手好戲》。吳老師從解題開始，什么叫拿手好戲？為什么不叫拿手好活？怎樣寫好這個(gè)“戲”？一步一步引導(dǎo)學(xué)生說自己的拿手本領(lǐng)，從小處著眼，從正面和側(cè)面兩個(gè)角度寫出重點(diǎn)部分，很樸實(shí)，很實(shí)用。</h3> <h3> 吳老師報(bào)告的題目是《寫作支架——打通兒童言語"阻梗"》。吳老師告訴我們，寫作教學(xué)要從結(jié)果教學(xué)法走向過程教學(xué)法，應(yīng)該強(qiáng)化教師的支架設(shè)計(jì)意識。支架兼有知識內(nèi)容與形式的雙重特性，可成為教師擺脫寫作知識困境和教學(xué)知識困境的一個(gè)突破口。</h3> <h3> 主持人朱震國老師與授課老師面對面，這是智慧的碰撞，這是機(jī)敏的交鋒</h3> <h3> 主持人雪野老師與授課老師相距那么遠(yuǎn)，但并不影響溝通交流，綿里藏針</h3> <h3>周丹丹老師現(xiàn)場提問</h3> <h3>袁艷艷老師專注聽講</h3> <h3>那么多與我同行的老師們</h3> <h3>
我常常滿腔熱情地微笑，期望自己能如春風(fēng)一般吹過所有孩子的心田，于是冰皮炸裂，萬物復(fù)蘇，從此鮮花和綠草充滿校園，但是往往事與愿違。做教師久了，難免覺得有點(diǎn)困惑，而此次學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，卻收獲頗豐，從每一位老師身上我都感受到了閱讀的力量，聽到了寫作時(shí)拔節(jié)的聲音。帶著期盼去，載著碩果歸，不虛此行，不枉初衷。</h3><h3> “青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。”在教育這片沃土上，面朝陽光，向下扎根，我們一起努力成長！</h3>