科學減負提質(zhì)指導(dǎo)系列之四——給學生方法

靈靈

<h1 style="text-align: center;">薊州區(qū)教育教學研究室</h1>       古人講：“授人以魚不如授人以漁”，這是大家都認同的道理，可是在實際工作中，我們的老師基本還是遵循“授業(yè)、解惑”這一規(guī)律，而忽視了“傳道”和“授人以漁”這一更重要的目標，今天我就想談一談在減負提質(zhì)的背景下如何“授人以漁”。       一、做好課前預(yù)習。課前預(yù)習是學生成績優(yōu)異不可或缺的環(huán)節(jié)，每位老師都要指導(dǎo)學生做好預(yù)習。但是在具體指導(dǎo)過程中，因為學科不同，要解決的問題也不會一樣。就預(yù)習范圍而言一般分為一節(jié)課的預(yù)習和一章節(jié)的預(yù)習兩種；就預(yù)習任務(wù)而言又分為老師明確任務(wù)的預(yù)習和老師沒有給出任務(wù)的預(yù)習。實際上，無論什么學科，一般情況下，預(yù)習都是要解決“有什么？是什么？為什么？”的問題?！坝惺裁础本褪且宄惺裁葱枰獙W的知識，要明確學習目標，帶著任務(wù)學習，免得稀里糊涂、心里沒數(shù)；“是什么”解決的是知識的歸類問題，文科可以考慮詞性、語法、結(jié)構(gòu)、精讀、泛讀等等，理科可以考慮性質(zhì)、屬性等等；“為什么”就是要弄清楚知識的來龍去脈。這些問題解決了，預(yù)習就告一段落，下一步就應(yīng)該把沒能弄清楚明白的問題記錄下來，上課時，重點聽老師怎樣講解。       二、做好課堂隨記。課堂隨記是學習成績提高的必要環(huán)節(jié)。很多學生不會記課堂隨記，有的同學很想做好隨記，可是，聽老師講課時，聽著聽著就只顧著聽而忘了記；有的同學恰恰相反，只顧得上記卻又跟不上聽了，記了前面的，后面老師講的沒有聽到。其實，學生們在做課堂隨記時是有技巧的：一是記問題。把老師講課時，自己感覺不太明白的記錄下來，以便課下求助老師或同學弄清楚明白。二是記重點。把老師重點強調(diào)的知識記錄下來，以便課下鞏固。三是速記。以字代替詞，一個字代替一個或幾個詞；以詞代替句子，一個或幾個詞代替一個句子；一句話，記錄前、中、后三部分；草書而不需規(guī)范。所有記錄，只要自己明白即可，課下整理好就都解決了。       三、做好課后鞏固。知識的鞏固是學習成績優(yōu)異的重中之重環(huán)節(jié)。實際上就是要解決三個問題：記憶、理解和運用。就鞏固而言分為：一是及時性鞏固。每節(jié)課結(jié)束后，應(yīng)該及時復(fù)習本節(jié)課所學知識，主要以回憶為主，起到再現(xiàn)知識、強化記憶的作用。二是小結(jié)性鞏固。晚上臨睡前，要把當天所學的課程，一科一科回憶一遍，又是一次再現(xiàn)知識、強化記憶的過程。三是間隔性鞏固。三四天后，把所學知識再回憶，又是一次知識的再現(xiàn)強化。四是總結(jié)性鞏固。每周要把本周所學知識再歸納總結(jié)，形成知識體系。五是遷移性鞏固。運用和理解就在這個環(huán)節(jié)之中，前四個鞏固環(huán)節(jié)中都可貫穿遷移性鞏固，也就是用所學知識解決實際問題，通常用在理科解題和文科的解釋、說明（簡答題）中。這些環(huán)節(jié)做好，每天并不需要做大量的練習，耗費大量的時間定能取得優(yōu)異成績。       學生只有掌握了學習的方法和規(guī)律，才能事半功倍，學有所成。只有當學生積極想學而又懂得怎樣學習時，他們才可能取得理想效果，作為教育工作者，我們必須意識到這點，日常教學中對學生進行系統(tǒng)的循序漸進的學習方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使學生真正體驗學習的快樂和成就。