<h3> 只言春色能嬌物，不道秋霜更媚人。</h3><h3> </h3> <h3> </h3> <h3> 本學(xué)期舊版語文教材統(tǒng)一替換成“部編版”。部編版小學(xué)語文教材的編寫，總結(jié)了多年教學(xué)改革的經(jīng)驗，從教材內(nèi)容到形式均體現(xiàn)了對教學(xué)的引領(lǐng)。 為了正確的解讀教材，準(zhǔn)確把握教材編寫意圖，合理組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)程序，從而更好的落實核心素養(yǎng)。本著“共同進步、共同提高”的原則，針對新教材我校開展了教研組集中備課活動。</h3> <h3> </h3> <h3> 本次活動按照年級的低——中——高，分別圍繞“看圖寫話”、“口語交際”、“閱讀策略單元”為主題進行了集中備課。楊維范校長、周萍校長、王福華校長、王晶瑩校長全程參與活動?；顒佑擅舷榈?、李曉春、金楊三位主任主持。</h3> <h3> 寫話是低年段的教學(xué)難點，在探討過程中，老師們先進行了教材分析和學(xué)情分析，確立了寫話時的主要教學(xué)任務(wù)。根據(jù)目標(biāo)，大家積極交流，設(shè)計教學(xué)流程，老師們的思維碰撞出了精彩的火花：說一說、演一演、做一做、寫一寫，巧搭支架 ，讓學(xué)生說有內(nèi)容，寫有方法。</h3><h3><br></h3> <p></p><p><br></p> <h3> 口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用。聽、說是口語交際的重要組成部分。中年級教研組圍繞“口語交際的教學(xué)”進行集中備課。老師們結(jié)合自身、本班的實際情況，談個人的見解與做法。大家通過細(xì)致的分析，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，做出了切合實際的建議：要想讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，首先創(chuàng)設(shè)的情境要貼近生活，并來源于生活，唯有親身體察的事物才能有感而發(fā)。課堂上要將交際的主動權(quán)交給學(xué)生，評價以激勵為主。這樣的口語交際課堂才是高效的。</h3> <h3> 高年組集備過程中，大家圍繞“閱讀策略單元的教學(xué)”為主題展開討論，"閱讀策略單元"的獨立設(shè)置，是部編版小學(xué)語文教材的一大創(chuàng)新，其目的是讓孩子們學(xué)會根據(jù)閱讀目的與文本材料的不同，靈活選擇不同的閱讀方法。閱讀策略是對閱讀方法的靈活運用。大家經(jīng)過討論梳理出幾點想法：</h3><h3>1、自主閱讀、發(fā)現(xiàn)領(lǐng)會；</h3><h3>2、同伴分享、教師點撥；</h3><h3>3、方法提煉、自主建構(gòu)；</h3><h3>4、回顧梳理、拓展閱讀。</h3><h3> </h3> <h3> 集體備課，提供了教師合作、探討、實踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認(rèn)識，拓展教學(xué)的方法與思路，進一步歸納、提升，更好地體現(xiàn)教學(xué)個性，不斷改進教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)行為，從而提高教育教學(xué)效果。</h3> <h3> 教學(xué)是一條需要不斷思考、不斷探索的路，我們一路欣賞、一路采擷、一路吐蕊，收獲一路芬芳。</h3>