課堂展風采 教研促成長印記 <h3> 為了全面提升語文課堂教學水平，努力打造有效課堂，促進語文教師專業(yè)化發(fā)展。10月28日下午，語文組教師齊聚一堂，開啟了又一次學習和進步的教研活動。此次活動由李芳老師主持，活動主要分為三個環(huán)節(jié):1.分年段作整本書聽課反饋。2.各課程推進中期小結。3.開展學習《統(tǒng)編教材銜接建議》。</h3> <h3> 首先分低中高年段，老師們就最近互聽學習的整本書課堂聽課感受進行了反饋交流。</h3> <h3> 低年段李鑫老師談到:“承擔整本書閱讀課的老師們課前準備都非常充分，課件的制作也很精美，對教學起到了很好地促進作用。有的老師還對教室環(huán)境做了精心地布置，營造了很好的閱讀交流氛圍。老師們還能根據(jù)學生的認知特點，用游戲的方式激發(fā)學生的閱讀興趣和交流欲望。在教學環(huán)節(jié)地設計上，老師們都能選取巧妙的切入點，推進自己的課堂教學。例如從目錄入手，或從自己感興趣的人物、故事情節(jié)入手等等”。</h3> <h3> 中年段蔣紅霞老師語重心長地說:“我們的整本書閱讀課堂還存在著很多的問題，比如:交流課中學生不能全體參與，個別學生交流時幾乎不出聲，對于細節(jié)、情節(jié)交流時發(fā)言積極，但整體把握較欠缺。對于書的內涵地領悟，浮在表面。交流時，套話多，真實的感受少。針對以上問題，今后的整本書教學要從以下方面進行改進:1.設置章節(jié)學習閱讀單。或以人物、或以情節(jié)設置閱讀單，讓學生有章可循。2.合理運用思維導圖。思維導圖在整本書閱讀教學中必將優(yōu)化閱讀課過程，促進學生高效閱讀。3.學會從書中提煉主題?！?lt;/h3> <h3> 中年段劉小英老師談到:“整本書閱讀教學有三種課型:課前導讀課、閱讀推進課、讀后交流課。課型不同，教學目標不同，教學策略也有差異。楊偉老師執(zhí)教的《一直想飛的貓》和苗淑香老師執(zhí)教的《我和小姐姐克拉拉》，前者是課前導讀課，后者是閱讀交流課。楊老師的課堂通過激發(fā)學生閱讀興趣、傳授學生閱讀方法、制定閱讀計劃、制定導讀課的教學目標。圍繞目標，通過認識目錄獲取信息、看插圖猜故事、閱讀交流喜歡的故事、制定閱讀計劃，四個部分達到教學目標。其中，記憶尤為深刻的是認識目錄時，老師還教會學生如何使用目錄，并且在交流故事環(huán)節(jié)時將目錄反復使用。苗老師的交流課，通過溫故故事、指導想象、暢談感受，充分激發(fā)了學生的閱讀積極性。借助目錄回顧整本書主要內容的閱讀方法，重點指導分層閱讀、匯報交流故事、推薦同系列作品、運用新習得的方法進行閱讀。環(huán)節(jié)安排有條理，以學生為主體，讓孩子想說、大膽說、隨意說，是一節(jié)師生互動的課堂。聽完二年級的兩節(jié)整本書閱讀課，讓我們對整本書閱讀教學有了新的認識?！?lt;/h3> <h3> 高年段陳作旌老師談到:“高年級的整本書閱讀課堂，老師們選取了書中開放性的話題，讓學生進行了交流探討，具有思考探究價值。同時，注重了學生讀書的參與性與主動性，課程中采用多種形式進行授課，課堂氣氛活躍，活動過程有序，師生間有很好地交流。讀書的目標也很明確，學生讀書的興趣很濃厚，自覺性很高。值得借鑒的學習方法有:1.由學生主持課堂交流活動地進行。2.針對書中出現(xiàn)的“生命”話題進行拓展性地研討，如做思維導圖、進行小練筆等。3.推薦相同主題、相同類型的書籍，讓學生進行閱讀?！?lt;/h3> <h3> 之后，魏麗蓉老師對寫字小課程進行了規(guī)范要求。</h3> <h3> 夏紅老師對于班級文明禮儀的實施方法進行了一些好的經驗分享。</h3> <h3> 李芳老師對于整本書閱讀及三分鐘演講進行了再次要求和強調。</h3> <h3> 最后，全體語文老師對于《統(tǒng)編教材的銜接建議》進行了熱烈地探討。大家你一言，我一語，在不斷地思考、研究、實踐、總結、探究中實施著統(tǒng)編教材與舊教材地銜接。</h3> <h3> 展望未來，任重而道遠。大家?guī)е孕?、帶著責任、帶著決心、帶著智慧，堅定地沿著教研之路繼續(xù)走下去，力求在實踐中探索，在探索中提高。</h3><h3> 積極探索中共同成長，努力構建一支優(yōu)秀的語文教師群體，爭創(chuàng)先進教研組，必將是我們語文教研組全體教師地不懈追求。</h3>