<h3><br></h3><h3> 秋雨綿綿終結(jié)束，陽光暖暖來相約。10月25日至27日，城關(guān)三小“安康市第六批市級(jí)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象周群工作坊”一行四人赴西安體育學(xué)院參加了2019“絲路之秋——當(dāng)代名師大講堂小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會(huì)”活動(dòng)。一路陽光，一路收獲，一路研討，一路前行。</h3> <h3> 此次共聽課九節(jié)，其中有6位是全國(guó)小學(xué)語文名師，分別是吳琳、薛法根、周益民、盛新鳳、王林波、王廷波；還有3位是來自山西的名師馬愛靈、甘肅名師武喜英、西安高新第二學(xué)校省能手張麗君。他們?yōu)槲覀儙砹艘还?jié)節(jié)精彩紛呈、令人難忘的語文課。教學(xué)內(nèi)容主要集中在部編教材四至六年級(jí)的課文，凸顯閱讀策略單元及不同文體的教學(xué)。記得主持人當(dāng)時(shí)調(diào)侃大家：“老師們別聽課時(shí)心動(dòng)，聽后激動(dòng)，回家一動(dòng)不動(dòng)?！睘榱瞬挥∽C這句話，也將聽課感悟記錄如下：
此時(shí)腦海里放電影般出現(xiàn)名師們講課的一幕幕畫面，有些畫面已模糊，有些記憶猶新。選取至今我還有感覺的課堂與大家分享。<br></h3> <h3> 最仰慕的課堂當(dāng)然是薛法根老師執(zhí)教的五年級(jí)古詩教學(xué)《山居秋暝》。老師在詩中帶學(xué)生解釋題，讀詩文，說詩意，明詩人，達(dá)詩境。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)絲合縫。最重要的是課堂時(shí)時(shí)有驚喜，處處是智慧，你總是猜不到他下一步干什么，總是有出乎意料的呈現(xiàn)，總是令人眼前一亮。例如：開課指導(dǎo)書寫“暝”，引出瞑、冥，還說如果把“暝”寫成“瞑”，王維閉不上眼睛，這么幽默風(fēng)趣的語言學(xué)生怎能記不住這個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩韻味時(shí)，從讀出停頓到停連再到平仄(讀出長(zhǎng)短)層層遞進(jìn)。通過教師示范、領(lǐng)讀、想象畫面等方法水到渠成。說詩意環(huán)節(jié)，從詩中寫了哪些景物入手想象兩幅畫面并寫下來，當(dāng)學(xué)生展示時(shí)，老師能適時(shí)幫助學(xué)生改換一些詞語讓畫面變美變得有詩意，老師真的做到了點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇。明詩人，達(dá)詩境環(huán)節(jié)聚焦“空”字步步推進(jìn)情感。通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際交流：你如果留在這座山中，你會(huì)放下什么？然后話鋒一轉(zhuǎn)，王維放下了什么，變得怎樣？結(jié)課時(shí)告訴學(xué)生幾千年前的詩人描寫的畫面，抒發(fā)的情感和千年之后的我們能心心相印，情感共鳴，這就是經(jīng)典。課雖結(jié)束，學(xué)生和在場(chǎng)的千余名聽課老師都還醉在王維空靈、明凈的空山里，醉在薛老師的詩意課堂里意味猶盡。
這就是大師吧，這樣的課堂只能仰望……<br></h3> <h3> 大師當(dāng)然還有周益民老師,他為我們帶來的是五年級(jí)第三單元的內(nèi)容。本單元人文主題是“民間故事”，語文要素有兩點(diǎn)，一是了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事，這是閱讀能力目標(biāo)；二是提取主要信息，縮寫故事，這是習(xí)作目標(biāo)。本單元共有3篇課文《海力布》和《牛郎織女一》《牛郎織女二》，周老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)整合了這三篇課文，以《中國(guó)民間故事》為題緊扣“創(chuàng)造性復(fù)述”進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中通過出示四個(gè)版本的《牛郎織女》，分別是張建、黃蓓佳改編的《牛郎織女》及程瑋的《銀河兩邊的星星》與葉圣陶改編的課文進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“歌謠體”“加角色”“對(duì)話體”的特色。然后研究“加角色”“對(duì)話體”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確加角色重在選擇合適的人物，對(duì)話體中人物對(duì)話要有趣、吸引人，明確后及時(shí)訓(xùn)練。如果海力布勸鄉(xiāng)親，你加個(gè)什么角色？接著運(yùn)用這些方法創(chuàng)造性復(fù)述《海力布》，以小組合作的方式選擇“歌謠體”“加角色”“對(duì)話體”中的一種形式講“海力布勸鄉(xiāng)親”的故事。最后小組展示，效果出奇的好。
課堂上最羨慕的是周老師坐在學(xué)生中間，把時(shí)間交給學(xué)生，把話語權(quán)交給學(xué)生，把舞臺(tái)交給學(xué)生，他只是微笑著、點(diǎn)撥著、補(bǔ)充著，于是學(xué)生收獲著、成長(zhǎng)著。這是多么高級(jí)高效的課堂，沉淀了周老師十余年來對(duì)整本書閱讀研究的精華?？赏豢杉暗慕虒W(xué)高度。<br></h3> <h3> 工作坊坊主周群老師正逢在西安參加市學(xué)帶階段式研修，面對(duì)這樣好的充電機(jī)會(huì)她沒有錯(cuò)過，趕來與我們一塊兒參與了學(xué)習(xí)。特意請(qǐng)教周益民老師關(guān)于“快樂讀書吧的整本書閱讀”課題研究，周老師一一作出解答，那份溫暖與感動(dòng)永存我們心間。<br></h3> <h3> 忘不了的還有王林波老師執(zhí)教的《蝴蝶的家》，這是四年級(jí)策略單元（多角度提問）的最后一篇課文，還是一篇略讀課文。這是多重挑戰(zhàn)的一節(jié)課，但都被睿智的王老師一一化解。首先讓學(xué)生明白這是略讀課文，與精讀課文的不同，然后充分利用課前的導(dǎo)語清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，按順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。再結(jié)合前面所學(xué)的提問方法默讀課文，自主提問并梳理解疑。精彩的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)方法，落實(shí)了語用。<br></h3> <h3> 還有吳琳老師關(guān)于六年級(jí)“快樂讀書吧”的閱讀指導(dǎo)，有策略有方法；盛新鳳老師的《故宮博物館》，多途徑落實(shí)有目標(biāo)閱讀這一策略，令人耳目一新。<br></h3> <h3> 這次學(xué)習(xí)，無論是課堂教學(xué)還是專題講座都指向部編教材，目的是指引我們一線教師在課堂上踐行并落實(shí)語文要素，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。我深深知道，名師們的課堂只是個(gè)例，對(duì)于我們是引領(lǐng)，是激勵(lì)。我們要學(xué)習(xí)的是他們對(duì)教育教學(xué)執(zhí)著追求，不斷鉆研的精神，對(duì)教育教學(xué)無比熱愛的情懷。凡是有成就的專家大師都離不開鉆研、思考、踐行，才會(huì)有我們想不到、做不到的地方。所以學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、研磨也是我們的成長(zhǎng)之路。工作坊成員也會(huì)在坊主的帶領(lǐng)下，緊緊圍繞課題研究，聚焦部編教材探索行之有效的教學(xué)策略。</h3><h3> 久雨天放晴，明媚萬物新！迎著暖陽，迎著新教材，迎著新改革，我們工作坊成員一起努力，砥礪前行，追尋最美語文課堂。<br></h3>