<h3> 當(dāng)晨光溫柔地鋪遍濟寧海達(dá)行知學(xué)校，參加專家進(jìn)校園活動的老師們滿載昨日思想碰撞的花火，開啟了新一天的學(xué)習(xí)成長之旅，不斷邂逅驚喜與收獲。</h3> <h3> 昌樂二中周曉婧老師將《登高》《夢游天姥吟留別》《琵琶行》三首唐詩整合為一個大單元，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的殿堂。周老師圍繞“設(shè)計‘唐聲詩韻’271BAY資源平臺”的核心任務(wù)，設(shè)計了“品其詩，命其名”、“描畫境，立風(fēng)骨”、“評唐詩，析內(nèi)涵”三個學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，揣摩詩人形象，去挖掘詩歌背后迸發(fā)噴薄而出的生命的詩意。</h3> <h3> 來自東阿南湖行知學(xué)校的史茹霞老師則是選擇《登高》《夢游天姥吟留別》作為大單元整體學(xué)習(xí)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生攀登唐詩高峰，學(xué)會知人論世，從而深刻領(lǐng)悟杜甫與李白詩風(fēng)的異同，并借助書寫對聯(lián)的方式，輸出學(xué)生對二位詩人更深的理解。</h3> <h3> 聽罷兩節(jié)精彩的課，窗外正是秋陽和暖，明媚如斯。小憩片刻，老師們紛紛到海達(dá)行知的校園里遇見美麗，合影留念，以期在紛繁的人生經(jīng)歷中，把這一天剪輯成值得永久紀(jì)念珍藏的美好回憶。</h3> <h3> 評課與專家培訓(xùn)在集團語文學(xué)科主任田愛英主任的主持下準(zhǔn)時開始。田主任對上課教師的說課流程做出明確要求。</h3> <h3> 周曉婧、史茹霞老師進(jìn)行說課，闡釋自己設(shè)計本單元的意圖和抓住的單元核心，并對課堂上存在的不足進(jìn)行反思，體現(xiàn)出了青年教師對課程課堂的研究水平，也傳遞了直面不足、虛心請教的端正態(tài)度。</h3> <h3> 李修梅主任進(jìn)行評課，指出三大特點、一點不足：特點一是“大”，具體表現(xiàn)為是大單元整體學(xué)習(xí)；單元任務(wù)大，有整體性、挑戰(zhàn)性；課堂容量大。特點二是“聚焦”，周老師的課堂聚焦于詩人形象，史老師的課堂聚焦于詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。特點三是“深”，表現(xiàn)在老師對文本解讀的深入以及學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了思維、能力的深入發(fā)展。一點不足是兩位老師學(xué)習(xí)目標(biāo)第三條都是落腳在作品本身，沒有遷移到學(xué)生的生活實際中。李主任所指“三大特點，一點不足”，引發(fā)了其他老師的深刻思考。</h3> <h3> 張研博老師基于自己對李白、杜甫的深入解讀與研究，向兩位青年教師提出希望：一是課堂再深一點，要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)詩歌中去，實現(xiàn)對詩人的深度認(rèn)知。二是課堂再整一點，要抓住核心問題、核心知識與能力實現(xiàn)整節(jié)課的串聯(lián)，規(guī)避碎片化。三是學(xué)習(xí)目標(biāo)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程對應(yīng)起來，避免出現(xiàn)兩層皮。</h3> <h3> 評課結(jié)束后，鄭桂華教授基于對兩節(jié)課的點評，進(jìn)一步對與會老師進(jìn)行培訓(xùn)。鄭教授言辭懇切，對271語文人提出殷切期待：一、要追求大單元整體學(xué)習(xí)下的深入。課堂節(jié)奏要慢下來，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，老師不急，課堂不滿，教師引導(dǎo)學(xué)生慢下來，細(xì)一點，深進(jìn)去，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的思維向廣度、深度發(fā)展。二、271BAY的使用要走向精細(xì)化，保證271課堂與時俱進(jìn)，高質(zhì)量發(fā)展。如可以借助271BAY匯總學(xué)生上課的學(xué)習(xí)成果，并劃分水平等級，把這些學(xué)習(xí)成果變成其他同學(xué)可以分享的學(xué)習(xí)財富。三、文學(xué)閱讀應(yīng)立足于文學(xué)的內(nèi)部研究，立足于文本，對文本進(jìn)行深入解讀，不將作品、作者標(biāo)簽化，而是真正借助文字，去觸摸作者的心靈，感受字里行間作者飽滿豐富的情緒，去發(fā)現(xiàn)作者的多面性。如果要對文學(xué)作品進(jìn)行外部研究，知人論世，就一定要保證借助的材料可靠，權(quán)威，具體，這就要求教師首先應(yīng)實現(xiàn)深度備課，做深入研究。</h3> <h3> 下午，語文人的研究依然如火如荼。所有參加活動的老師聚集在閱讀指導(dǎo)辦公室，自己內(nèi)化吸收上午評課與培訓(xùn)內(nèi)容，并生成自己的想法，提出自己的疑惑，準(zhǔn)備晚上研討時與他人碰撞交流。</h3> <h3> 夜幕如期而至，課程研究不止。田主任組織大家按照學(xué)段分成三個大組，每大組再細(xì)化為兩到三個小組，分享下午沉淀的收獲，在此基礎(chǔ)之上，針對集團在前期調(diào)研中指出存在問題的七組學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論修改。</h3> <h3> 認(rèn)真研究學(xué)習(xí)目標(biāo)的老師們，每一種低頭沉思、凝眉不語的樣子，每一次眼神的交流、思想的交換，都傳遞著語文人自我成長與共同進(jìn)步的精彩。</h3> <h3> 自主研究、小組討論結(jié)束后，老師們依次展示自己小組的修改成果，在原問題目標(biāo)與新修改目標(biāo)的對比中，兩天活動的收獲在一字一言中體現(xiàn)。</h3> <h3> 九點四十三分，所有研究成果整理完畢，語文人踏著夜色乘興而歸。夜幕籠罩之下，白日的喧囂歸為靜謐寧和，但這不意味著結(jié)束，而是第三天的精彩豐富正在夜色里悄然醞釀。</h3> <h3> 課程研究，語文人始終在路上，并且始終在靠近目標(biāo)，步步堅定從容。都說生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方，可是對于語文人來說，不必向遠(yuǎn)處探尋，每一天的教書育人，每一次的收獲成長，深耕課程的過程，都噴薄出了生命蓬勃的詩意，成就著獨一無二的詩意人生。</h3>