<h3> 今天上午，在遠東二中觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，加深了對單元|主題教學(xué)的理解。在10月26日，黃延林教授給我們培訓(xùn)了單元|主題教學(xué)備課，強調(diào)在單元|主題教學(xué)中要注重教材的整合和主題活動的設(shè)計。</h3><h3> 王老師的《“一線三等角”模型》復(fù)習(xí)課是單元|主題備課的典型案例，是黃教授的備課思想在課堂上的具體體現(xiàn)和落實。王老師講得清，講清了“一線三等角”模型；能拓展，有模型的多種變形和構(gòu)建；有生成，學(xué)生在活動中有新的發(fā)現(xiàn)。在課堂活動中，教師激情滿滿，循循善誘，適當激勵，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，營造出師生互動、生生互動的課堂氛圍，形成了有效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生整堂課都參與了模型思想的體驗和理解，學(xué)生有興趣，樂意參與活動。王老師還滲透了觀察、思考、猜想、推理的數(shù)學(xué)基本思維方式和解決問題的方法。這是一節(jié)應(yīng)試的實踐訓(xùn)練課，更是一節(jié)學(xué)生思維的訓(xùn)練課。教學(xué)是學(xué)生的學(xué)和教師教的和諧統(tǒng)一。</h3><h3> 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和條件。在正確處理學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系方面，劉老師真正落實了“雙主”作用。</h3><h3> 劉老師執(zhí)教了《一次函數(shù)的圖像（1）》一節(jié)新授課。她能圍繞正比例函數(shù)的性質(zhì)形成過程組織學(xué)生主題活動，發(fā)起學(xué)生討論。引導(dǎo)學(xué)生自己畫出圖像，通過小組合作交流總結(jié)出性質(zhì)規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生總結(jié)增減性后，教師利用幾何畫板，分類（系數(shù)正負）分析、準確描述增減性（因為這里是重難點），充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。 </h3><h3> 獨立思考、學(xué)會思考是學(xué)生獲取知識、學(xué)會創(chuàng)新的核心，課堂上老師要利用機會、平臺，讓學(xué)生有足夠的時間經(jīng)歷自我思考的過程。這個過程是別人代替不了的，因為解決問題必須經(jīng)過思考找到方法，考試只有經(jīng)過思考才能找到答案。因此，要先思考，再討論；先思考，再回答；先思考，再總結(jié)，先思考，再作業(yè)。在本節(jié)課中，要讓學(xué)生先思考一兩分鐘，先自主總結(jié)圖像的性質(zhì)，然后再討論，交流看法，分享成果。而不是畫好圖形后直接討論，概括總結(jié)規(guī)律。</h3> <h3>聽課前準備</h3> <h3>老師激情授課</h3> <h3>親親一家人</h3> <h3>最中國，看西安</h3> <h3>最創(chuàng)造，省名師</h3>