<h3> 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)?！币?、二年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，教材中教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)漢字的語言環(huán)境，在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，豐富學(xué)生的語言。那么如何將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)融會(huì)，東街小學(xué)一、二年級(jí)語文老師針對(duì)此問題開展了“隨文識(shí)字夯基礎(chǔ)”的主題教研活動(dòng)。</h3> <h3> 9月17日下午，梁晉麗老師為低段語文教師帶來一節(jié)隨文識(shí)字示范課《樹之歌》，為本學(xué)期低段大教研活動(dòng)拉開序幕。梁老師在教學(xué)中非常重視識(shí)字方法的滲透，不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法巧識(shí)漢字，在不同語境中學(xué)習(xí)漢字特點(diǎn)，了解現(xiàn)存“活化石”水杉、銀杏，帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)泡桐等稀有樹種，從課內(nèi)延伸到課外，以教材為依托，以學(xué)生為本位，注重知識(shí)的拓展和運(yùn)用，使學(xué)生明白了學(xué)生“樹無根不長(zhǎng)，人無志不立”的道理，讓同學(xué)們從小樹立遠(yuǎn)大的理想，為了自己的理想而不斷努力。梁老師在識(shí)字教學(xué)中充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》識(shí)字教學(xué)的新理念，對(duì)我們的識(shí)字教學(xué)起到了很好的示范引領(lǐng)作用，為我們帶來了許多啟發(fā)。</h3> <h3> 9月24日張海梅老師為大家?guī)硪还?jié)識(shí)字課《對(duì)韻歌》，張老師教學(xué)風(fēng)趣幽默、組織有序，與學(xué)生互動(dòng)到位，寓教于樂，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中思。</h3> <h3> 10月8日下午，曹璐老師執(zhí)教的《日月水火》，聚焦“生字認(rèn)讀”由淺入深地教給了孩子們“看圖識(shí)字”的方法，一節(jié)課一種識(shí)字方法，將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效。</h3> <h3> 秦霞老師執(zhí)教的《黃山奇石》，注重“字詞認(rèn)讀、詞句訓(xùn)練”，進(jìn)行了 “尋求字源、歸類積累、句式仿寫”等階梯式的活動(dòng)。</h3> <h3> 10月15日常顏茹老師執(zhí)教《登鸛雀樓》一課時(shí)，新課伊始，教師播放一組古詩(shī)圖片，帶學(xué)生進(jìn)入古色古香的美好情境。整堂課中始終貫穿著“場(chǎng)景美、文字美、韻律美”，在課結(jié)尾，更是將這種美升華為一曲動(dòng)聽的音樂，讓人意猶未盡。</h3> <h3> 10月22日，李雨辰老師的《日月潭》一課，引人入勝，將同學(xué)們和聽課老師帶到了臺(tái)灣的日月潭，讓學(xué)生享受美景的同時(shí)滲透字詞教學(xué)，學(xué)生不僅記住了生字，還積累了很多四字詞語。</h3> <h3> 杜奉潔老師的拼音教學(xué)，用活潑的動(dòng)作、動(dòng)聽的語言，緊緊吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中將所學(xué)內(nèi)容熟記于心。</h3> <h3> 10月29日下午，楊燕老師執(zhí)教《難忘的潑水節(jié)》一課，通過時(shí)光機(jī)把孩子們帶到1961年，感受當(dāng)年周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的美好時(shí)刻。隨文識(shí)字“鼓”和“祝福”通過動(dòng)畫演示，學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。</h3> <h3> 李若男老師的古詩(shī)教學(xué)《夜宿山寺》將隨文識(shí)字落到實(shí)處，例如“宿”的字源，讓學(xué)生根據(jù)圖形講一講，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了“宿”字，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣也大大加深。</h3> <h3> 如何將識(shí)字與學(xué)文融會(huì)？通過對(duì)活動(dòng)課例逐個(gè)研討，老師們暢談低段語文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)方法：在文中抓住一兩個(gè)關(guān)鍵的生字，可追根溯源，然后知其音，識(shí)其形，關(guān)鍵是將其放入語言環(huán)境中，解其義，明其用法。只要我們把課文作為識(shí)字的載體，那么就能將‘隨文識(shí)字’落到實(shí)處。</h3> <h3> 通過本次活動(dòng)，教師們對(duì)隨文識(shí)字有了更深刻的了解，作為青年教師，教學(xué)時(shí)要有四樣?xùn)|西：心中有課標(biāo)，手中有教材，眼中有學(xué)生，腦中有方法、策略。只要在教學(xué)時(shí)做到這四點(diǎn)，那么在課堂上無論采用何種教學(xué)手段，都能落到實(shí)處。教學(xué)中了解、運(yùn)用漢字的造字規(guī)律，以教材為依托，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中追溯漢字淵源，根據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀形象的認(rèn)識(shí)漢字，知其音、認(rèn)其形、解其義、明其法，將學(xué)文和識(shí)字有效融合在一起。在語言環(huán)境中降低學(xué)生識(shí)字難度，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文能力。<br></h3><h3> 不忘教育的初心，牢記肩上的使命，我們?cè)陔S文識(shí)字的路上探索著。<br></h3>