<h3> “ 學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也?！北緦W(xué)期，三年級(jí)語(yǔ)文教研組依托統(tǒng)編教材雙線組元，人文主題與語(yǔ)文要素，雙線并行，進(jìn)行了深入的教材分析。語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕不僅僅是知識(shí)的傳播，更需要參與詩(shī)人、藝術(shù)家的想象和激情。特別是在這樣的想象和激情奔涌的過(guò)程中,在和孩子的共同學(xué)習(xí)、研討、交流和情感碰撞中個(gè)性不斷張揚(yáng),思維充分發(fā)展,素養(yǎng)逐漸提高。因此確定本年級(jí)組的微課題研究為“插上想象的翅膀”。在立足學(xué)情、立足教材、立足教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維力。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b>科學(xué)確立研究目標(biāo) 精準(zhǔn)把握教學(xué)方向</b></h3><div style="text-align: center;"><br></div> <b>首先，依據(jù)課標(biāo)。</b>《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！庇辛苏n標(biāo)指明方向，我們能夠更精準(zhǔn)的把握教學(xué)。<br> <b>其次，深挖教材。</b>想象可以貫穿在整個(gè)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)童話世界，不僅能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力，陶冶學(xué)生的情操，更重要的是可以保護(hù)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生擁有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。<h3> <b>最后，依托學(xué)情。</b>想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，小學(xué)三年級(jí)的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。想象力是智力結(jié)構(gòu)中一個(gè)富有創(chuàng)造性的因素，加強(qiáng)想象力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的必由之路。</h3> <h3><br></h3><h3 style="text-align: center;"><b>潛心研究尋策略 各美其美共發(fā)展</b></h3><br> 自進(jìn)入實(shí)施階段以來(lái)，語(yǔ)文教研組全體老師按計(jì)劃全面開(kāi)展研究工作，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)，鉆研教材，潛心分析。<br> 三年級(jí)語(yǔ)文組的老師們還將課文進(jìn)行了以想象為主題的細(xì)化分類，通過(guò)梳理教材發(fā)現(xiàn)很多課文都蘊(yùn)含著豐富的想象。<h3></h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b>課例研討齊上陣 他山之石可攻玉</b></h3><div style="text-align: center;"><b><br></b></div> 語(yǔ)文教學(xué)中的想象關(guān)鍵在于教師課前要苦心“經(jīng)營(yíng)”、巧妙設(shè)計(jì)，想象力猶如船上的風(fēng)帆，教師的責(zé)任就是鼓起學(xué)生想象的風(fēng)帆，使想象力得到有效培養(yǎng)，知識(shí)得到牢固掌握，能力達(dá)到扎實(shí)訓(xùn)練。三年級(jí)老師們潛心研究教材后，將之精華應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。課后又展開(kāi)如火如荼的教研工作。<h3></h3><h3><br> <b>朗讀，讓想象落地。</b>由閆冉老師執(zhí)教的《在牛肚子里旅行》這是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)寫青頭和紅頭捉迷藏時(shí)，紅頭被牛吞進(jìn)肚子里又成功逃生的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解牛有四個(gè)胃和牛會(huì)反芻的科學(xué)小知識(shí)。但學(xué)生對(duì)于反芻理解有困難，讓學(xué)生想象牛肚子里胃的構(gòu)造，進(jìn)一步體會(huì)紅頭的旅行路線。本文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言活潑。想象是創(chuàng)新的前提，也是閱讀之門的金鑰匙。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀相關(guān)語(yǔ)句，想象自己就是紅頭，在想象中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)著體驗(yàn)著紅頭的情感。為學(xué)生搭建傾訴的平臺(tái)，學(xué)生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險(xiǎn)遭遇，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。課后教研的火花在肆意地碰撞著、教師不斷地成長(zhǎng)著。</h3><h3><br></h3> <h3> <b>預(yù)測(cè)，讓想象生根。</b>由司姍老師執(zhí)教的《總也到不了的老屋》。本課在教學(xué)時(shí)，司老師注意抓大放小，真正做到了一課一得。牽住“預(yù)測(cè)”這一語(yǔ)文要素層層推進(jìn)，從題目到情節(jié)再到故事的結(jié)局多次展開(kāi)預(yù)測(cè)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了預(yù)測(cè)的新奇有趣，學(xué)會(huì)了根據(jù)題目、插圖、內(nèi)容進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，還知道了預(yù)測(cè)跟實(shí)際有時(shí)一樣，有時(shí)不一樣。 激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。課后的教研如火如荼，讓教學(xué)之屋永遠(yuǎn)屹立。</h3> <h3> <b>創(chuàng)設(shè)情境，讓想象萌芽。</b>由張旭老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，使學(xué)生進(jìn)入課文角色；緊扣重點(diǎn)詞句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想進(jìn)行教學(xué)，課堂上采用質(zhì)疑、討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，落實(shí)新課標(biāo)精神；在反復(fù)的指導(dǎo)朗讀中，學(xué)生會(huì)漸入情景，會(huì)從內(nèi)心處體會(huì)和品味小女孩擦燃火柴過(guò)程中的一喜一悲。課后的教研又將本堂課的提升到了新的高度。也讓這篇長(zhǎng)課文得到了落地。</h3> <h3> <b> 聯(lián)系生活，讓想象綻放。</b>由沈蘇老師執(zhí)教的《大自然的聲音》一文，是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。位于第七單元尋找大自然的禮物為主題，介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。課文中通過(guò)引導(dǎo)孩子想象描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句品讀，從而突破教學(xué)重點(diǎn)——感悟大自然的美麗。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生感受聲音的變化，想象體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)出現(xiàn)的場(chǎng)景、感悟帶給人不同感受的對(duì)比。然后出示相關(guān)句子，不同形式進(jìn)行朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來(lái)體會(huì)微風(fēng)的溫柔；“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。課后的評(píng)課更是讓目標(biāo)落地，夯實(shí)了核心素養(yǎng)。<br><br></h3> <h3><b> 聚星火之光可燎原 集反思實(shí)踐促成長(zhǎng) </b></h3><div style="text-align: center;"><br></div> 在課例展示后，三年級(jí)組的老師們基于“插上想象的翅膀”這一課題進(jìn)行更加深入的教學(xué)研討。將教材中的重難點(diǎn)以及教師授課教學(xué)策略進(jìn)入再研究、再深化。龔健老師代表三年級(jí)語(yǔ)文教研組進(jìn)行了匯報(bào)。本組總結(jié)匯報(bào)“插上想象的翅膀”研究策略如下：<br>★走進(jìn)文章，角色體驗(yàn)，促進(jìn)想象。<div><h3><br></h3>★善用插圖，領(lǐng)會(huì)形象，激發(fā)想象。<br><br>★聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)照生活，展開(kāi)想象。<br><br>★結(jié)合原文，補(bǔ)充情節(jié)，打開(kāi)想象。<br><br> ★潛心分析，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，引發(fā)想象。<br><br> ★巧用留白，深入挖掘，豐富想象。<br><br><h3> 授人以魚(yú)不如授人以漁，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)、寫作等方面都積極運(yùn)用上想象方法以及策略，真正達(dá)到了學(xué)以致用。</h3><h3><br></h3></div> <h3> 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。三年級(jí)語(yǔ)文教研組的老師們想教育教學(xué)之所想，急教育教學(xué)之所急。讓教研真實(shí)發(fā)生，擲地有聲。致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)下的“思維活躍、生本高效、生態(tài)悅動(dòng)”的高效課堂。教師所得亦學(xué)生所得，長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。研究，吾將上下而求索！<br></h3> <h3>文/圖 閆冉 司姍</h3><h3>審核 張迪</h3>