為充分利用生物優(yōu)質(zhì)教師資源，發(fā)揮優(yōu)秀生物教師隊伍的引領(lǐng)和輻射作用，帶動生物教師整體素質(zhì)提升，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。10月30日，柏城中學(xué)邀請濱北中學(xué)優(yōu)秀生物教師到柏城中學(xué)開展生物學(xué)科“雙向預(yù)約”同課異構(gòu)教研活動。<br> 濱北中學(xué)的三名領(lǐng)導(dǎo)老師，開發(fā)區(qū)中學(xué)的優(yōu)秀生物老師，柏城中學(xué)的所有生物老師參加了活動。 首先講課的是柏城中學(xué)優(yōu)秀生物老師鄭蕾老師，她和孩子面對面的交流，她的教學(xué)方法是：創(chuàng)設(shè)情景---觀察思考----分析討論---歸納總結(jié)----得出結(jié)論?！渡锏倪z傳與變異》，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是：生物的相對性狀、可遺傳變異和不可遺傳變異，基因的顯隱性。 濱北中學(xué)優(yōu)秀生物老師張超在和學(xué)生一起復(fù)習(xí)《生物的遺傳與變異》：變異的類型：（1）可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異，能夠遺傳給后代。如：色盲、多指癥、色弱等。（2）不可遺傳的變異：由外界環(huán)境改變引起的變異，不能遺傳給后代。如：經(jīng)常曬太陽的人皮膚較黑、手上的傷疤、同品種的南瓜種子，種在肥沃土壤的結(jié)出的南瓜較大，種在貧瘠土壤的結(jié)出的南瓜較小等。他舉得例子生動有趣，引人入勝。<br> 濱北中學(xué)的張明偉老師在評課：課堂上老師通過大量的圖片和影像資料讓學(xué)生 了解植物的遺傳和變異現(xiàn)象，了解遺傳變異對植物生命延續(xù)和種群繁衍的重要作用。通過組織學(xué)生觀察比較各種同類植物的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析以及收集和處理信息的能力。<br> 熱烈的討論！ <div class="cps-upload-file"><!----><div data-v-24994c6c="" contenteditable="false" class="cps-img-container media-container editor-img-container"><img data-v-24994c6c="" src="blob:http://www.kamkm888.com/7f19b0eb-080a-47d9-a95a-fe286b52a73e" data-src="blob:http://www.kamkm888.com/7f19b0eb-080a-47d9-a95a-fe286b52a73e" alt="" class="img ls-is-cached lazyloaded"><div class="cps-uploading-mask"><!----></div></div><div class="edit-container media-inner-editor bottom"> 同學(xué)們投入緊張的復(fù)習(xí)中!<br></div></div> 課堂反饋！ 地生會考在即，同學(xué)們聽講認(rèn)真，復(fù)習(xí)氣氛熱烈。 聽課教師認(rèn)真的聽評課記錄，有師如此，茲有何求！ 雙向預(yù)約教研活動是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長的有效途徑之一，這次柏城中學(xué)和濱北中學(xué)生物雙向預(yù)約活動中，老師們都非常認(rèn)真，都做到了活動前有充分的準(zhǔn)備。這次預(yù)約活動用集體的智慧來解決個人的困惑，教師們相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，這次教研活動給生物教師們提供了一個平臺，引導(dǎo)生物教師們有目的有計劃地與同行商討在教育實(shí)踐中遇到的問題。也為即將到來的地生會考提供了復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的藍(lán)本。 <br>