<h3> 每周三下午，是我校語文半日教研活動的時間，本周教研活動的日程之一是聽王倩老師的“教學評一致性”示范課《普羅米修斯》，然后進行教研評課。</h3><h3> 本節(jié)課在教研室領導視導過程中，得到了李科長的好評，在李科長的指導下，王倩老師繼續(xù)打磨，作為學校課堂常規(guī)落實的標桿課，供我們觀摩學習。</h3><h3> 作為“教學評一致性”示范課，本節(jié)課最大的亮點是“評價”，每個環(huán)節(jié)都緊跟著評價。</h3><h3>1.導入新課看圖片猜神話故事開始：出示嫦娥奔月，“奔”學生讀一聲，老師沒有立即改正，而是提問的形式：誰來評價？讓學生當老師，加深印象。</h3><h3>2.排火車讀詞語時，評價：準確、流利、聲音洪亮。要是把容易讀錯的詞語鞏固就更好。如“雙膝”，在讀課文時，出現了錯誤。</h3><h3>3.指導“既”書寫時，評價環(huán)節(jié)清晰：（1）字的結構，左窄右寬、左低右高。（2）撇注意避讓，“字如其人，要恭讓”（3）豎提帶點。不足之處是在指導書寫時，沒有強調“三姿”。</h3><h3>4.初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)</h3><h3>（1）幾位天神，一一讀出他們的名字？讀得怎樣？普羅米修斯、宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯。（準確、流利、）作為文章中的主人公、人物，必須讓學生讀熟，為后面講一講普羅米修斯“盜”火的故事做鋪墊。</h3><h3>（2）用簡短的話說一說課文圍繞普羅米修斯寫了一件什么事？評價：生1聲音響亮，但有些啰嗦。生2語言簡潔。</h3><h3>5.結合板書，用起因經過結果把課文串起來。緊跟評價，通過抓關鍵詞，把課文用簡短用話概括。</h3><h3>6.品讀詞句，感受普羅米修斯形象。孩子們在讀的過程中，評價：（痛苦、勇敢、為人類獻身的偉大精神。）生1：他讀得不夠痛苦。師：你能讀得痛苦些嗎？生2：他讀出了普羅米修斯的堅定語氣。</h3><h3>7.按照起因、經過、結果的順序，講一講這個故事。設置評價任務，采取ABC三級過關達標形式，學生對課文的掌握情況，教師能夠明確把握。</h3><h3> 評價是一項藝術，也反應了教師的應變能力，非一日之功。引導學生學會評價，既提高了他們的聽講能力，又鍛煉了口語表達能力。</h3><h3> “教-學-評一致性”是有效教學的基本原理，它要求教師的教、學生的學、課堂的評是一致性的，而不是各自為政、四分五裂、互不相干的。這種一致性體現在教、學、評必須共同指向學習目標：教師的教，是為學習目標的教；學生的學，是為學習目標的學；課堂的評，是對學習目標的評。</h3> <h3>ABC三級過關評價</h3> <h3> 本單元的語文要素，王倩老師始終圍繞語文要素展開教學，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效。</h3> <h3> 本節(jié)課作為一堂標桿課，還有一大亮點：課堂常規(guī)訓練有素。</h3><h3>1.指導書寫結束，老師提醒：把練習本放一邊。</h3><h3>2.學生聽講，始終端坐，認真傾聽。</h3><h3>3.讀書，立刻把書立起來，而不是趴在桌子上。</h3><h3>4.回答問題積極，課堂氣氛活躍。</h3><h3>5.問題回答指向性強，并非答非所問。體現了學生聽講認真。</h3><h3><br></h3> <h3>眼睛緊緊跟著老師的板書。</h3> <h3>認真做記錄的老師們。</h3> <h3> 拓展延伸，作為學校的特色課程，重視國學篇目的誦讀?！犊涓钢鹑铡肥切１窘滩摹缎」盼摹返诎私M神話傳說里的一篇文章，用“起因經過結果”的方式講故事。但因為前面環(huán)節(jié)時間把握不夠，導致該環(huán)節(jié)沒有深入進行。另外《夸父逐日》也出現在本單元課文里，可以引導學生文言文與白話文的對比學習，融會貫通。</h3> <h3> "教學評一致性"為我們的課堂指明了方向，只有評價到位，我們的教學才是有效的。</h3>