<h3> 落葉之秋，微風(fēng)徐來，美好不期而至。2019年10月30日，在這秋高氣爽的日子里，紅塔區(qū)初中語(yǔ)文名師工作室的成員、學(xué)員們，玉溪六中的部分老師齊聚玉溪六中，開啟了一場(chǎng)別具意義的視覺與聽覺盛宴。</h3><h3> </h3> <h3> 來自玉溪八中的秦春花老師，帶著六中的孩子們開始了第一堂課《昆明的雨》。</h3><h3> 《昆明的雨》是部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇文章，是一篇寫景抒情散文，作者以自己獨(dú)特的體驗(yàn)，淡而有味的語(yǔ)言，將他想念的昆明寫得讓人心馳神往。</h3><h3> 課堂伊始，秦老師播放音頻及幾組雨中唯美的圖片并配以優(yōu)美的解說，為我們創(chuàng)設(shè)了濃濃的雨中氛圍。</h3> <h3>接著，秦老師匠心獨(dú)特，以改寫小詩(shī)的形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感知內(nèi)容。</h3> <h3> 在梳理文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，秦老師讓學(xué)生暢所欲言：說說自己最喜歡文中的哪一個(gè)畫面？</h3><h3>作為云南的孩子，學(xué)生們當(dāng)然有話可說，長(zhǎng)得像牛糞的干巴菌和賣楊梅聲音嬌嬌的女孩子引起了同學(xué)們強(qiáng)烈的興趣，大家七嘴八舌，課堂好不熱鬧。</h3> <h3> 從這一個(gè)個(gè)小載體，從這些凡人小事中，文章被一條感情線串聯(lián)起來。</h3> <h3> 第三個(gè)環(huán)節(jié)：秦老師以兩個(gè)讀者疑問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出汪曾祺散文的兩大寫作特點(diǎn)：選材"以小見大"，語(yǔ)言"淡而有味"。</h3><h3> 其間，秦老師引導(dǎo)到位，語(yǔ)言極富感染力，學(xué)生在理解感悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀真正體會(huì)到了汪老語(yǔ)言的特點(diǎn)。</h3> <h3>第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，拓展延伸</h3><h3>學(xué)生談完本堂課在寫作上的收獲后，自己動(dòng)手寫，使知識(shí)內(nèi)化。</h3><h3>為你寫詩(shī)：《玉溪的雨》</h3> <h3> 第二堂課是玉溪四中匡旭輝老師帶來的《作文修改專題指導(dǎo)》。</h3><h3> 整個(gè)報(bào)告廳座無虛席，大家都期待著一睹名師風(fēng)采。</h3><h3> </h3> <h3> 老師怕教，學(xué)生怕寫，這是長(zhǎng)期困擾著語(yǔ)文作文教學(xué)的一大難題。匡旭輝老師以一篇學(xué)生的習(xí)作為例，從如何審題？從哪些角度來評(píng)價(jià)一篇作文？如何按照要求來修改一篇作文等三個(gè)方面有的放矢地為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的作文修改課。</h3> <h3>修改要求明確，學(xué)生在討論中逐漸進(jìn)入了狀態(tài)......</h3> <h3>匡旭輝老師神采飛揚(yáng)地在跟學(xué)生互動(dòng)。</h3> <h3> 整堂課，匡旭輝老師循循善誘，一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成作文的修改，在這個(gè)過程中學(xué)生寫作修改真正有了抓手，為我們今后的寫作教學(xué)上了生動(dòng)的一課，在場(chǎng)的老師無不受益匪淺。</h3> <h3> <span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">此次名師工作室的活動(dòng)，為教師們創(chuàng)造了互觀互學(xué)、交流研討的機(jī)會(huì)，特別是給青年教師在教學(xué)領(lǐng)域提供了良好的學(xué)習(xí)范例，發(fā)揮了名師的引領(lǐng)示范作用，真正實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)！</span></h3><h3> 肖培東老師曾說過："語(yǔ)文課固然可以百花齊放，但必須長(zhǎng)在語(yǔ)言的土地上；語(yǔ)文課固然可以百鳥齊鳴，但是必須要唱的是語(yǔ)文的調(diào)子！"語(yǔ)文路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾輩將上下而求索！</h3>