<h3>2019年10月29日下午，清河第六中學語文組迎來了新一輪教研活動，本次教研活動為聽評課活動，王升厚老師主持，姜校長參與此次活動。</h3> <h3>第一節(jié)課我們來到七年級倪紅燕老師的課堂，倪老師展示的是莫懷戚的《散步》。</h3> <h3>倪老師以放假回家看電視的話題輕松導入本課的學習，黑板上展示學習目標，學生集體朗讀目標。借助工具書學生們自行解決學案中的生字詞，并對學案中的作者簡介和寫作背景進行了了解。</h3><h3>初讀課文，老師范讀—學生通讀—分段朗讀，倪老師聲音優(yōu)美，語速適中，朗讀感情把握得很好，并對學生的朗讀給予指導。</h3><h3>研讀課文，倪老師帶領學生們一起研讀學案中的幾個問題— 散步的地點、季節(jié)、人物，散步過程中發(fā)生了什么（分歧），分歧如何解決，解決分歧過程中誰做得最好等，同學們在倪老師的引導點撥下積極尋找答案，主動回答問題，課堂氛圍非常融洽。</h3><h3>在對解決分歧過程中誰做得最好這個問題的討論中，學生們很容易想到“我”的孝順，“母親”的愛孫子，卻忽略了“妻子”的溫柔賢惠，“兒子”的聰明乖巧。倪老師環(huán)環(huán)相扣，由文本走向生活，引導學生體會到親情的含義，感受了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)—尊老愛幼。展示“親情”句子的小練筆活動，既加深了學生們對親情的理解，也鍛煉了學生的寫作能力。</h3><h3><br></h3> <h3>第二節(jié)課，我們觀摩了八年級焦煥貞老師的《永久的生命》，焦老師首先介紹了小組積分制及積分規(guī)則，這也是他們課堂活動中一直實行的方式。課堂以五張圖片展開，同學們自由分享對圖片的理解和感悟—生命、頑強、不服輸、希望等。焦老師出示本堂課的學習目標，學生們帶著目標開始了對文章的探究。</h3><h3>自我研學，生成新知—小組討論并分享“你對生命的認識”，在積分制和小組對抗的激勵下，每位同學積極參與，課堂氛圍非?；钴S，甚至有兩位同學對“困難挺不過去，如何實現(xiàn)價值”這一問題爭論不休，可見同學們的思維相當活躍。同學們的觀點主要是“生命雖然短暫，但我們可以用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值；有意義的生命才能永垂不朽；生命渺小又偉大，脆弱又堅強”等等。</h3><h3>合作探究，生成能力—要求同學們畫出每段中表明作者觀點的句子并發(fā)表自己的看法，焦老師做了總結(jié)：永不再回來—不朽—永久—贊美。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>第三節(jié)課，我們在檔案室進行了評課活動。</h3> <h3>首先是倪紅燕老師和焦煥貞老師分享各自課堂設計的思路以及教學反思。</h3><h3>倪老師：本堂課注重學生的朗讀，培養(yǎng)學生們尊老愛幼的美德。由于時間原因，對于文章中重點句子的品讀沒能展開，會在下節(jié)課進行。</h3> <h3>焦煥貞老師：學生們能夠如預期中“動起來”，說明小組積分制和小組對抗還是很有效果的。本堂課更側(cè)重于讓學生們加深對生命的認識和感悟。由于時間原因，設計的板書沒有完全展現(xiàn)出來。</h3> <h3>接下來，各位老師針對倪老師和焦老師呈現(xiàn)的公開課紛紛發(fā)表觀點和看法，既有認可和肯定，也有指導和建議。</h3><h3>倪老師—說話聲音優(yōu)美，態(tài)度從容和藹，春風化雨，教育無處不在；善于表揚學生，具體不空洞；引導學生從原文找依據(jù)，“誰做得好”這個問題設計比較好；對文本解讀透徹，分析形象到位；環(huán)環(huán)相扣，漸入佳境；能夠由文本走向生活，學生的情感得到升華；教學目標應為學習目標，學生閱讀時不要拖音；問題探究應體現(xiàn)在探究，讓學生討論完成更好；人物形象沒有板書設計等等。</h3><h3>焦老師—使用多媒體直觀形象，小組量化表操作得很好；老師很有親和力，學生知識儲備量大；在課堂中實現(xiàn)了寫作的目的，寫作能力得以提升；學生參與度高，思維能夠跟著老師走；兩個學生辯論時，老師應該及時把控，有收有放，有指導。</h3> <h3>姜校長首先肯定了兩位老師對文本解讀得非常透徹，準備非常充分，小組積分制和對抗形式很好地鼓勵了學生。同時也提出了指導和建議：學習目標的表述要具體可操作，主語應該是學生。老師應該引導學生透徹地解讀文本，養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習慣。</h3> <h3>本次教研活動中，老師們暢所欲言，相信每一次的思維碰撞都能讓我們有所收獲。</h3>