<h3>2019年10月31日，衢州市智慧班主任培訓(xùn)的最后一天，在經(jīng)歷過連續(xù)四天的思維攪動(dòng)后，學(xué)員們依然保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。</h3> <h3>來自衢州一中的諶濤老師為班主任們解答了班級(jí)管理中最糾結(jié)的困惑：嚴(yán)？如何嚴(yán)？</h3> <h3>諶老師首先提出了一個(gè)問題：班主任到底扮演著一個(gè)什么樣的角色？眾說紛紜后，諶老師說出了自己對(duì)于班主任定位的理解。</h3> <h3>作為戰(zhàn)略指揮員和精神引領(lǐng)者的班主任肯定需要嚴(yán)，這是社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)班主任的期待。嚴(yán)到底意味著什么呢？</h3> <h3>但是嚴(yán)是雙刃劍，我們?cè)撊绾伟盐斩饶?？諶老師以睡覺學(xué)生案例的處理給出了設(shè)計(jì)度的第一個(gè)原則——個(gè)性化差異原則。</h3> <h3>如果學(xué)生習(xí)慣違紀(jì)，且違紀(jì)行為單一時(shí)，如何處理呢？諶老師借鑒西方的“變數(shù)交易”原則獨(dú)創(chuàng)了階梯化原則。</h3> <h3>法律上的“一事不再理”原則同樣適用于班級(jí)管理。學(xué)生犯錯(cuò)了，只需要為自己的違紀(jì)行為接受一次處理，無需翻舊賬，亦不需告訴家長，除非達(dá)到師生約定的底線。</h3> <h3>認(rèn)同基于情感。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng)接受的前提基于對(duì)班主任的信任，但學(xué)生對(duì)班主任批評(píng)的接受次數(shù)有限，過猶不及。班主任們要思考最高次數(shù)是多少，間隔多久為宜，且批評(píng)且珍惜。</h3> <h3>說謊是人保護(hù)自己的一種常見行為，在不涉及原則問題的時(shí)候，怎樣保護(hù)學(xué)生？諶老師借李希貴老師處理違紀(jì)學(xué)生的成功案例說明了尊重學(xué)生尊嚴(yán)的重要性！</h3> <h3> 嚴(yán)是必需的，如何用學(xué)生能接受的方式呈現(xiàn)呢？</h3> <h3>構(gòu)建積極的班級(jí)文化（戰(zhàn)狼精神）是溫柔呈現(xiàn)的第一式。</h3> <h3>基于班級(jí)的民意代表每周提名班級(jí)之星，班主任親手寫頒獎(jiǎng)詞；同學(xué)們自主選題進(jìn)行正能量演講；全班同學(xué)每天強(qiáng)化班訓(xùn)的滲透，通過班級(jí)文化讓嚴(yán)溫柔起來。</h3> <h3>學(xué)生和家長的關(guān)系是影響班級(jí)管理的重要一環(huán)。親子關(guān)系出現(xiàn)了問題，班主任要拋開指導(dǎo)者的身份，以協(xié)調(diào)者的身份通過“怨氣大宣泄、事實(shí)不是你想象、重溫感動(dòng)一刻、原來我也有不好、大聲說出你的愛、相親相愛一家人”六個(gè)環(huán)節(jié)成功完成老娘舅的職責(zé)。</h3> <h3>學(xué)生在開學(xué)之初存在問題是正常的，不要寄希望于通過一到兩周的時(shí)間完成改造。沒有一勞永逸的管理，只有基于信任的情感。</h3> <h3>來自衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張玉玲老師對(duì)諶老師的講座進(jìn)行了梳理、總結(jié)。讓在座的學(xué)員都收獲頗豐！</h3>