<h3> 去年以來，逸夫中學(xué)新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)合校情實(shí)際，深入研究高效課堂模式，從目標(biāo)定位、課堂結(jié)構(gòu)、預(yù)習(xí)程度、探究策略、檢測(cè)方式等各方面提出了新的要求，確定了《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》，著力打造自然和諧、真實(shí)樸素的課堂流程，有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于全體學(xué)生的發(fā)展，讓各層次學(xué)生易于接受，體現(xiàn)了做中學(xué)、說中學(xué)、練中學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生未來發(fā)展空間。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>一、《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》闡釋。
“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。 《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》在既有的基礎(chǔ)上以立德樹人為前提，更加注重學(xué)生成長(zhǎng)，體現(xiàn)了尊重、關(guān)心、牽掛每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，通過教師引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。
通過實(shí)踐運(yùn)用，結(jié)合各科課堂實(shí)際操作，《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》發(fā)揮了較好的作用，教學(xué)效率明顯提升，用較短的時(shí)間和較少的投入獲得了較好的效果，真正朝著輕負(fù)擔(dān)、高效益的方向發(fā)展，朝著學(xué)生最近發(fā)展區(qū)靠攏。學(xué)生整體成績(jī)穩(wěn)步提升，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，知識(shí)與能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀和諧發(fā)展，為培養(yǎng)健全人格奠定了基礎(chǔ)。
<br></h3> <h3> 《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上反復(fù)修改完善的新模式，其中：針對(duì)教師的“三導(dǎo)”是教師“導(dǎo)學(xué)”（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)且會(huì)學(xué)），教師“導(dǎo)釋”（引導(dǎo)學(xué)生消除疑惑），教師“導(dǎo)思”（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題的方法和技巧）。針對(duì)學(xué)生的“三學(xué)”是學(xué)生 “自學(xué)”（獨(dú)立預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)），學(xué)生“互學(xué)”（在學(xué)習(xí)小組中合作學(xué)習(xí)），學(xué)生“示學(xué)”（在學(xué)習(xí)過程中交流和展示）。課堂學(xué)習(xí)流程包括“導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)”（課前知識(shí)預(yù)覽）、“預(yù)習(xí)展示”（課中展示收獲和疑惑）、“引領(lǐng)探究”（知識(shí)的生成過程）、“有效檢測(cè)”（知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)）、“梳理拓展”（知識(shí)的總結(jié)和提升）等五個(gè)環(huán)節(jié)。以生為本貫穿課堂始終，以學(xué)生為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)和自信心，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。</h3> <h3>二、《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》內(nèi)涵。</h3> 一年來，逸夫中學(xué)推行《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》，主要是基于這種課堂模式是以學(xué)生全面發(fā)展為本、以全體學(xué)生發(fā)展為本、以提高教學(xué)質(zhì)量為本，著重研討學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，把新課改理念、高效課堂特點(diǎn)、教材應(yīng)用解讀、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、教學(xué)用具、活動(dòng)方式融為一體，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、善探究、能質(zhì)疑、可拔高的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成以學(xué)生為中心、以會(huì)學(xué)為根本、以自信為動(dòng)力，通過合作、探究、討論、訓(xùn)練、講解、質(zhì)疑等形式，打造自然真實(shí)學(xué)生易于接受的課堂。
<h3><br></h3> <h3> 一是以學(xué)生全面發(fā)展為本。在實(shí)行課堂改革的過程中，把學(xué)生的全面發(fā)展放在突出的位置，既要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，又要為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要堅(jiān)持以學(xué)定教，把學(xué)的內(nèi)容明確化，把教的過程清晰化，比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方式，教的目標(biāo)、方法、效果等。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定自己的教學(xué)行為，做到尊重學(xué)生、了解學(xué)生，制定明確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，組織多樣有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的形式結(jié)合起來，采用靈活的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，滲透德智體美勞全方位推進(jìn)。</h3> <h3> 二是以全體學(xué)生發(fā)展為本。課堂面對(duì)的是學(xué)生群體，追求部分學(xué)生出彩的課堂是片面的、乏力的?！度龑?dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》的施行，必須顧及優(yōu)中差各類學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中要真正確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)每一名學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，樹立“以學(xué)施教”理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把優(yōu)等生的潛能充分開發(fā)，注重知識(shí)、能力、品德、人格的全面完善。把中等生的學(xué)習(xí)信心充分放大，注重追得上、學(xué)得了，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，跟進(jìn)輔導(dǎo)強(qiáng)化，逐步追趕超越。把差等生當(dāng)作資源去開發(fā)，注重個(gè)性差異，明確個(gè)性特點(diǎn)，在特長(zhǎng)展示中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定優(yōu)教差、兵教兵、單獨(dú)輔導(dǎo)方案，力爭(zhēng)差生縮小差距。貫徹落實(shí)不放棄每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都有發(fā)展的理念，促進(jìn)全體學(xué)生積極向上。</h3> <h3> 三是以提高質(zhì)量為本。質(zhì)量是學(xué)校的生命、學(xué)生的目標(biāo)、家長(zhǎng)的期盼。一年來，學(xué)校狠抓常規(guī)管理，著力創(chuàng)造提高質(zhì)量的優(yōu)良環(huán)境，從教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、考勤考核、師資隊(duì)伍、校園文化等方面下功夫，營(yíng)造良好的質(zhì)量氛圍。學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)課堂管理，探究提高質(zhì)量的策略和方法，把向45分鐘要質(zhì)量真正落實(shí)到每一位老師，每一位學(xué)生身上，從抓備課、抓教法、抓學(xué)法、抓科研等方面入手，落腳到抓檢測(cè)、抓練習(xí)、抓作業(yè)、抓輔導(dǎo)上來。學(xué)校積極開展科研活動(dòng)，加強(qiáng)教師交流學(xué)習(xí)，狠抓高效課堂研課、磨課、曬課活動(dòng)，從理論角度武裝教師思想，從方法角度理順學(xué)生思路，施行優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)行為，分析得失，議定措施，及時(shí)整改，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。</h3> <h3> 三、《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》特色。</h3> 一年來，《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》落實(shí)高效課堂改革理念，貫徹立德樹人的指導(dǎo)思想，突顯以生為本的教學(xué)常規(guī)，配合使用導(dǎo)學(xué)案、檢測(cè)單，形成了注重學(xué)生未來發(fā)展，關(guān)注學(xué)生眼前利益，讓全體學(xué)生樂于接受，真實(shí)和諧，自然樸素的課堂。
<h3><br></h3> <h3> 一是形成了為學(xué)生未來發(fā)展奠基的課堂。為學(xué)生未來發(fā)展奠基是課堂教學(xué)行為的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，為學(xué)生未來成長(zhǎng)服務(wù)、為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)是教育的根本任務(wù)和最終目的。為此，學(xué)校要求在平時(shí)的課堂中練就學(xué)生多種能力，包括思維能力、實(shí)踐能力、想象能力、創(chuàng)新能力、判斷能力等等。課堂中所有活動(dòng)和手段都要圍繞培養(yǎng)能力展開?！皩W(xué)以思為貴”，各種能力提升的關(guān)鍵是思維能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生會(huì)思維、善思維、能思維，就會(huì)煥發(fā)生命活力，就具有了智慧，就擁有了智謀。智慧體現(xiàn)出急中生智、絕處逢生、別出心裁、超越平庸、享受生活，智謀體現(xiàn)出明辨是非、創(chuàng)新發(fā)展、追求完美、堅(jiān)持真理。當(dāng)然，這些能力的培養(yǎng)并非一蹴而就、一課而成，必須循序漸進(jìn)、長(zhǎng)久堅(jiān)持，需要我們教師在課堂上巧妙灌輸、靈活引導(dǎo)，不限制學(xué)習(xí)方法，不統(tǒng)一思維方式，不捆綁學(xué)生手腳，不固定學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生一定自由，謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)，塑造未來，為學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造寬闊的跑道。</h3> <h3> 二是形成了學(xué)生樂于接受的課堂。以生為本，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生樂于接受是《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》的基礎(chǔ)，只有學(xué)生需求得到滿足，學(xué)生才能融入課堂。教師要從教材教參中取舍裁定，制定適合學(xué)生的目標(biāo)，調(diào)整知識(shí)內(nèi)容難易繁簡(jiǎn)，明確學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受差異，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使課堂生成向?qū)W生最近發(fā)展區(qū)靠攏，學(xué)生才能樂于接受。課堂形式靈活豐富，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，就能激發(fā)學(xué)生求知欲，教師要走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造親切平等、情趣盎然的課堂形式，知識(shí)內(nèi)容就會(huì)得到內(nèi)化吸收。只有教師人格魅力、教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，學(xué)生才能渴望課堂。多數(shù)學(xué)生是從喜愛老師到喜歡學(xué)科的，因此，學(xué)校要求教師全面提升文化修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，用寬容的胸懷、親切的態(tài)度、幽默的語言去打造課堂，讓學(xué)生樂于接受。</h3> <h3> 三是形成了真實(shí)和諧的課堂。耍花架子、搞排練預(yù)演、沒有質(zhì)疑、沒有意外的課堂，都與真實(shí)課堂有一定差距，不能體現(xiàn)出真學(xué)、真教、真練。逸夫中學(xué)推行《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》時(shí)，力求打造真實(shí)和諧課堂，要求教學(xué)目標(biāo)真實(shí)達(dá)成，師生情感真實(shí)表現(xiàn)，教學(xué)過程真實(shí)有效，學(xué)生活動(dòng)真實(shí)豐富。在高效課堂賽教活動(dòng)中，缺乏真實(shí)和諧的課堂會(huì)被一票否決，學(xué)校推行模式又不維模式，目的就是為了構(gòu)建有取舍、有修改、有創(chuàng)新的真實(shí)課堂，讓教師組織教學(xué)游刃有余，讓學(xué)生參與探究活動(dòng)真實(shí)有效</h3> <h3> 四是形成了自然樸素的課堂。高效課堂改革，就是要求教師順其自然的思考如何導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)釋、導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、示學(xué)，運(yùn)用教學(xué)流程的五個(gè)環(huán)節(jié)，把知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)滲透到學(xué)生心靈，體現(xiàn)了融會(huì)自然、水到渠成，體現(xiàn)了合理應(yīng)用教學(xué)用具，體現(xiàn)了適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)?！昂玫恼n堂，上著上著，老師就不見了”自然樸素的課堂，老師是幕后的“導(dǎo)演”，學(xué)生是前臺(tái)的“演員”，學(xué)生演著演著，知識(shí)得到了內(nèi)化，情感得到了共鳴，能力得到了提升。而那些不重視學(xué)生發(fā)展、忽視目標(biāo)、抬高手段的課堂，都不夠自然，課堂效果肯定會(huì)大打折扣。</h3> <h3> 五是形成了關(guān)注學(xué)生眼前利益的課堂。成績(jī)是衡量教育教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂必須出成績(jī)。成績(jī)就是學(xué)生的眼前利益，關(guān)注學(xué)生眼前利益也是對(duì)課堂結(jié)果的重視。上一節(jié)課，學(xué)生學(xué)到了什么？上一月課、一年課，學(xué)生學(xué)到了什么？當(dāng)然，學(xué)的很多，范圍很廣，但考試成績(jī)是可視化的測(cè)量手段，中考、高考的分?jǐn)?shù)線，你差一分，對(duì)不起…… 那么關(guān)注學(xué)生眼前利益顯得尤為重要。成績(jī)，關(guān)系學(xué)生切身利益，關(guān)注家庭具體利益，關(guān)系班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)的認(rèn)可程度。讓課堂出效益，讓課堂出成績(jī)，不一定靠埋頭苦學(xué)、機(jī)械練習(xí)、強(qiáng)制灌輸去爭(zhēng)取，不能讓學(xué)生舍棄健康、快樂、誠(chéng)信、感恩去換取，應(yīng)該是在遵循教育教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上取得，正如黃厚江所言“做教師不會(huì)對(duì)待考試是不稱職的，做教師只會(huì)對(duì)待考試是可憐的，做教師只會(huì)做練習(xí)對(duì)待考試是愚蠢的”。</h3> <h3>四、《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》策略。</h3> 一是課堂改革是一場(chǎng)心靈的革命。逸夫中學(xué)倡導(dǎo)全體教師進(jìn)一步理清思路，更新觀念，夯實(shí)責(zé)任，提升教師職業(yè)幸福感，樹立嶄新的教師觀，學(xué)生評(píng)價(jià)觀，明確課改內(nèi)涵，激發(fā)課改意識(shí)，點(diǎn)燃教學(xué)熱情，引導(dǎo)教師形成解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的課堂觀，引導(dǎo)學(xué)生形成扎實(shí)奮進(jìn)、積極參與、成就最好自我的學(xué)習(xí)觀，踐行以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、以學(xué)助教，力求課堂行為瞄準(zhǔn)學(xué)生發(fā)展，追求幸福人生，從心靈深處喚醒課堂教學(xué)的實(shí)效性，為生本課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
<h3><br></h3> <h3> 二是課堂改革是一場(chǎng)技術(shù)的革命。課堂改革是課堂基本功的升華，把基本功延伸為課堂技術(shù)，拔高為教學(xué)藝術(shù)。課堂改革要求教師注重實(shí)踐，鞭策行動(dòng)，靈活方法，落實(shí)步驟，努力探索高效、合作、自主的生本課堂模式，通過開展同課異構(gòu)，人人展示，名師工作室研學(xué)，教學(xué)基本功比拼，實(shí)驗(yàn)課操作技能閱兵，信息化教學(xué)方法交流等活動(dòng)，力促教師夯實(shí)教學(xué)基本功，掌握教學(xué)技巧，遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展、身心發(fā)展、知識(shí)發(fā)展規(guī)律，把《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》落到實(shí)處。</h3> <h3> 三是課堂改革是遵循先易后難、分類指導(dǎo)、以點(diǎn)帶面、梯次推進(jìn)的改革。一年來，通過課堂教學(xué)研磨，逐步形成生本課堂從易到難、分類指導(dǎo)的教學(xué)常態(tài)，從簡(jiǎn)單容易理解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)起，注重各類學(xué)生的接受程度，設(shè)立跳一跳夠得著的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，全面掌握知識(shí)內(nèi)容。學(xué)校提倡科任教師重視以點(diǎn)帶面、梯次推進(jìn)的方法，以優(yōu)等生的示范作用，帶動(dòng)其他學(xué)生，用優(yōu)帶差、兵教兵、互助協(xié)作的方式，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。</h3> <h3> 四是課堂改革要建立新型課堂常規(guī)，把全新的課堂理念和有效行動(dòng)穩(wěn)定下來、堅(jiān)持下去。新型課堂常規(guī)和有效行動(dòng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前準(zhǔn)備、課中活動(dòng)、課后延伸，教師備課時(shí)思考課本知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，思考課堂活動(dòng)和學(xué)生特點(diǎn)的結(jié)合，思考知識(shí)生成的方法，思考班內(nèi)學(xué)生的差異，等等，形成授課案、學(xué)習(xí)案、檢測(cè)案。上課時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)質(zhì)疑的火花，提升討論問題的主動(dòng)性、積極性。用立德樹人的思想總覽課堂全局，把知識(shí)生成貫通始終，結(jié)合實(shí)踐操作、實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)效果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，形成各具特色的教學(xué)方法，并逐步穩(wěn)定下來、堅(jiān)持下去，打造高質(zhì)量的生本課堂。</h3> <h3> 五是課堂改革要修訂課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重塑教師角色，重組課堂結(jié)構(gòu)，重設(shè)課堂支點(diǎn)，重建課堂文化。學(xué)校進(jìn)一步完善和改革教師評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教學(xué)成績(jī)，把各類活動(dòng)，各種比賽以及學(xué)生心理健康、班級(jí)文化、校園安全納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予教師更大的發(fā)展空間和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，促進(jìn)教師專心研究課堂、精心研究學(xué)生、悉心研究教材，以學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀為起點(diǎn)，以學(xué)生接受能力為支點(diǎn)，以教學(xué)效果為根本，建立潛移默化的課堂文化和學(xué)習(xí)氛圍，把生本課堂教學(xué)模式引向深入。</h3> <h3> 五、《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》取得成績(jī)。</h3> 一年來，學(xué)校推行《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，用真實(shí)自然的課堂教學(xué)行為，為學(xué)生未來發(fā)展奠基、著眼學(xué)生利益，優(yōu)化課堂形式，讓學(xué)生樂于接受。經(jīng)過梳理總結(jié)，生本課堂模式主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)師生定位準(zhǔn)確、課堂流程設(shè)計(jì)科學(xué)合理、導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵懢?xì)扎實(shí)、學(xué)習(xí)小組建設(shè)規(guī)范到位、課堂評(píng)價(jià)體系健全等五個(gè)方面。
<h3><br></h3> <h3> 一是課堂教學(xué)師生定位準(zhǔn)確。教師層面的“三導(dǎo)”為任課教師指明了方向，節(jié)約了時(shí)間，便于教師把握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)：教師“導(dǎo)學(xué)”主要是引領(lǐng)學(xué)生在會(huì)學(xué)上下功夫，教師“導(dǎo)釋”主要是引領(lǐng)學(xué)生把預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)中的疑惑及時(shí)解決，教師“導(dǎo)思”主要是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題的方法和技巧，為目標(biāo)達(dá)成奠定基礎(chǔ)。學(xué)生層面的“三學(xué)”優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，使各層次學(xué)生均有發(fā)展和提高：學(xué)生“自學(xué)”可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；學(xué)生“互學(xué)”可以把學(xué)生合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的較為完美，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互指導(dǎo)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的存在感得到了進(jìn)一步加強(qiáng)；學(xué)生“示學(xué)”可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生在同組中交流、在班級(jí)中展示，生教生、訓(xùn)練他人的高效學(xué)習(xí)方法在課堂中得以體現(xiàn)。</h3> <h3>二是課堂流程設(shè)計(jì)科學(xué)合理。按照《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》進(jìn)行教學(xué)，能有效搭建課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮以教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)格局，徹底改變老師的滿堂灌和一言堂，充分體現(xiàn)以生為本的課堂學(xué)習(xí)流程。 “導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)、探究問題”環(huán)節(jié)，每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能真正靜下心來、動(dòng)起腦來，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，并標(biāo)出自己解決不了的疑問。 “預(yù)習(xí)展示、訓(xùn)練應(yīng)用”環(huán)節(jié)，學(xué)生自主完成學(xué)案中大部分內(nèi)容，協(xié)同組內(nèi)成員解決預(yù)習(xí)問題，相互展示自己的預(yù)習(xí)成果。 “引領(lǐng)探究、討論解疑”環(huán)節(jié)，這也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，占用課堂的大量時(shí)間，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，帶領(lǐng)全體學(xué)生打開思路，提出不同的觀點(diǎn)，小組長(zhǎng)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論，老師巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥。 “有效檢測(cè)、清理過關(guān)”環(huán)節(jié)，運(yùn)用檢測(cè)案體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成度，檢測(cè)完成后，教師根據(jù)情況，分層布置適量的課后作業(yè)。 </h3> <h3>“梳理拓展、總結(jié)升華”環(huán)節(jié)，師生共同梳理知識(shí)框架，提出易錯(cuò)點(diǎn)易混點(diǎn)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，并進(jìn)行拔高訓(xùn)練。</h3> <h3>三是導(dǎo)學(xué)案的備寫精細(xì)扎實(shí)?！度龑?dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》需要規(guī)范備寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校形成了嚴(yán)格的備寫程序，經(jīng)過個(gè)人初備，形成個(gè)案；集體研討，形成初案；完善整理，形成定案；跟蹤聽課，形成復(fù)案；教后反思，形成補(bǔ)案的全過程體現(xiàn)了老師集體備課的智慧和結(jié)晶。在課堂目標(biāo)確定、自學(xué)方法指導(dǎo)、檢測(cè)案設(shè)計(jì)等方面，按照課時(shí)化原則、問題情境化原則、參與化原則、方法化原則，層次化原則等原則進(jìn)行。</h3> <h3> 四是學(xué)習(xí)小組建設(shè)規(guī)范到位。每班分成6-8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組原則8人組成，小組長(zhǎng)一般由學(xué)習(xí)成績(jī)較好、組織能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，各組長(zhǎng)對(duì)班級(jí)剩余學(xué)生按“S”形順序挑選，讓每個(gè)組都有公平的選人機(jī)會(huì)。小組內(nèi)采用“異質(zhì)同組”的原則，把組內(nèi)學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)由高到低編排，分AH、BG、CF、DE分四個(gè)競(jìng)爭(zhēng)組，有利于組內(nèi)成員相互幫助、共同提高。班級(jí)制定小組考評(píng)細(xì)則，對(duì)小組及成員進(jìn)行考評(píng)積分。</h3> <h3> 五是課堂評(píng)價(jià)體系健全。教師在聽評(píng)課活動(dòng)中運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)（占10分），包括課堂導(dǎo)入有技巧，有問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課具體要求。課堂容量、思維量、訓(xùn)練量（占20分），在確保教學(xué)效益的前提下突出“三量”，突顯知識(shí)的生成過程，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)小組活動(dòng)（占30分），小組成員全部投入學(xué)習(xí)，討論效果好、學(xué)習(xí)質(zhì)量高、展示省時(shí)高效、分層討論解決問題效率高。</h3> <h3>預(yù)習(xí)自學(xué)效果（占10分），做到任務(wù)明確、要求具體、自學(xué)積極、預(yù)習(xí)充分、學(xué)習(xí)興趣濃厚、目標(biāo)達(dá)成率高。疑難點(diǎn)撥（占10分），教師點(diǎn)撥到位，恰當(dāng)及時(shí)，把學(xué)生討論和展示解決不了的問題適時(shí)化解。教學(xué)基本功（占10分），板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要明了、示范引領(lǐng)專業(yè)規(guī)范，用普通話授課，語言準(zhǔn)確、清晰、親和力強(qiáng)，專業(yè)述語表達(dá)規(guī)范，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，大方有激情，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)手段。當(dāng)堂過關(guān)（占10分），課中進(jìn)行有效檢測(cè)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高，充分照顧到優(yōu)、中、差各個(gè)層次的學(xué)生。</h3> <h3> 經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用，在生本課堂模式的引領(lǐng)下，我校教師教學(xué)熱情更加高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加明顯。一年來，學(xué)校獲得陜西省STEM教育領(lǐng)航學(xué)校、縣級(jí)教育教學(xué)先進(jìn)單位、提高初中教育質(zhì)量先進(jìn)集體等榮譽(yù)。2019年中考，實(shí)驗(yàn)班錄取105人，錄取人數(shù)和比率均居全縣第一，普通高中錄取330人，錄取比率超出全縣10個(gè)百分點(diǎn)，有16名教師受到縣級(jí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這些成績(jī)的取得，說明我校推行《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》，實(shí)施精細(xì)化管理，是切合實(shí)際的，是符合新形勢(shì)師生需求的，也是非常成功的。用生本模式指導(dǎo)課堂教學(xué)，解放了教師、活躍了學(xué)生，教師的教學(xué)行為得到了拓展、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到了革新。</h3> <h3>六、《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》的思考。</h3>通過實(shí)踐探索，要實(shí)現(xiàn)《三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》，還需進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)，爭(zhēng)取多方面的支持與配合，強(qiáng)化管理，狠抓落實(shí)，把生本課堂推向深入。
<h3><br></h3> <h3> 一是繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。打鐵還需自身硬，學(xué)校倡導(dǎo)教師“從我做起、從現(xiàn)在做起”，積極投身學(xué)習(xí)，把自己的課堂構(gòu)建成生機(jī)勃勃的“綠色課堂”。加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，掌握生本課堂相關(guān)的基本理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，“吃透”教材，掌握課標(biāo)的要求，提升專業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等“條件知識(shí)”學(xué)習(xí)，努力運(yùn)用相關(guān)理論分析學(xué)生、開展教學(xué)，提升教學(xué)品位。</h3> <h3> 二是繼續(xù)修煉基本功，確保生本課堂向正確的方向邁進(jìn)。認(rèn)真?zhèn)湔n，為課堂教學(xué)做好充分的預(yù)案，從鉆研教材、分析學(xué)生、選擇教法、準(zhǔn)備教具、預(yù)設(shè)生成等多個(gè)方面綜合考慮，用充分的準(zhǔn)備為全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，從創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣、有效開展合作探究、總結(jié)反饋、處理課堂生成等方面下功夫，提升課堂感染力。及時(shí)總結(jié)反思，對(duì)照課堂評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)，分析自己的各教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，沉淀不足，積累經(jīng)驗(yàn)。</h3> <h3> 三是繼續(xù)完善管理操作方案，為生本課堂取得更好成效奠定基礎(chǔ)。進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)體系，為生本課堂建設(shè)提供保障，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，通過形式多樣的校本研修和教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平提升。強(qiáng)化課堂管理考核，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“先學(xué)后教”，在學(xué)、研、點(diǎn)、練、悟的基礎(chǔ)上，全力支持教師探索不同科目、不同課型的生本課堂教學(xué)個(gè)性化模式。強(qiáng)化學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，提高學(xué)生課堂參與意識(shí)和質(zhì)疑辯論能力。</h3>