<h3> 六年影響一生，三天的學(xué)習(xí)已在我們的心中播下了改變的種子，第四天的活動大幕拉開，今天的報(bào)告、課堂、評課又將帶來新理念、新思考。</h3> 專家報(bào)告 <h3> 未來學(xué)習(xí)和未來學(xué)校</h3><h3> 10月31日早上，來自芬蘭的馬蒂、羅西激情滿滿為我們分享了未來教育的發(fā)展趨勢。</h3><h3> 在海量知識爆發(fā)的今天，我們教師和孩子們，不再是知識的獨(dú)享者了，在這種學(xué)校概念越來越模糊的時(shí)代，在角色邊界不清，跨界融合成為新常態(tài)，而作為教師的我們?nèi)绻荒芎芎玫膶W(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識，了解未來教育的新圖景，就不可能在孩子的學(xué)習(xí)過程中，很好的扮演輔助者，組織者，陪伴者的角色。</h3> <h3>一、未來的學(xué)習(xí)</h3><h3> 芬蘭提倡“現(xiàn)象式學(xué)習(xí)”，也就是事先確定一些主題，然后圍繞這些主題，將相近的學(xué)科知識重新編排形成學(xué)科融合式的課程，在同一課堂中囊括經(jīng)濟(jì)、歷史、地理等各種跨學(xué)科的知識，以主題貫穿學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)?！艾F(xiàn)象式教學(xué)”和我們的研究型課程（例如數(shù)學(xué)小課題研究）有相似之處，即事先設(shè)定特定任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生在合作和探究的過程中實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。區(qū)別在于“現(xiàn)象式教學(xué)”更加注重跨學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，而且任務(wù)目標(biāo)的選擇，更多地來自學(xué)生日常所能接觸到的“現(xiàn)象”。如設(shè)計(jì)旅行方案，這樣的項(xiàng)目任務(wù)更加生活化和情景化，有助于學(xué)生體認(rèn)和理解。圍繞特定的主題，情景體驗(yàn)式和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。幾天來聽到的芬蘭老師的數(shù)學(xué)課、體育課和科學(xué)課都有這樣的課程融合現(xiàn)象。所以學(xué)校要為學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)情境，真實(shí)的學(xué)習(xí)主題和活動，多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和場所；學(xué)習(xí)內(nèi)容更加注重實(shí)踐技能和創(chuàng)新力，學(xué)生能根據(jù)自己的優(yōu)勢和劣勢選擇有針對性的選擇自己的學(xué)習(xí)路徑；能主動學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)中的自我管理。</h3> <h3> 二、未來的學(xué)校</h3><h3> 馬蒂強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，他認(rèn)為，未來的學(xué)校，從形態(tài)上看，新技術(shù)將得到廣泛運(yùn)用，建筑更智能，更生態(tài)，比如可以充分使用玻璃門，旋轉(zhuǎn)墻，可以隨意調(diào)動空間的大小。要有學(xué)生獨(dú)立的小空間，也有舒適寬松的開放的空間課堂；學(xué)生的年級界限將模糊化，學(xué)生可以越來越多地選擇彈性課程和個(gè)性化課程，混合學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主流形態(tài)……。同時(shí)學(xué)習(xí)不僅僅限于學(xué)校，還要走到戶外，石頭、草原、小動物都是學(xué)生研究的內(nèi)容。中國的城市距離大自然比較遠(yuǎn)，可以充分利用操場、博物館等作為學(xué)習(xí)環(huán)境。</h3><h3> 我們要好好地規(guī)劃、設(shè)計(jì)未來學(xué)校，學(xué)校強(qiáng)調(diào)開放式、多樣化的學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，一個(gè)班上四十多個(gè)學(xué)生，大家的經(jīng)驗(yàn)不一樣，學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，從網(wǎng)絡(luò)上獲取資源的方式也不一樣，有的學(xué)生可能需要靜下來聽，有的學(xué)生需要靜下來寫，有的學(xué)生需要分組討論，有的學(xué)生想展示，通過答辯、演講等方式，學(xué)生的這些需求可能是在同一時(shí)間出現(xiàn)?！痹诂F(xiàn)在的課堂上，一個(gè)時(shí)間段內(nèi)只能進(jìn)行一件事，而未來課堂可能就是并行的，能同時(shí)完成的。在未來學(xué)校了，他們的學(xué)習(xí)將更自主，更隨機(jī)，更靈活。學(xué)習(xí)將伴隨我們每個(gè)人終身，而這種學(xué)習(xí)將是與眾不同的。</h3> <h3>三、未來的老師</h3><h3> 未來的老師是學(xué)習(xí)專業(yè)人士，有很強(qiáng)的的研發(fā)能力， 能夠認(rèn)識未來的挑戰(zhàn)，以學(xué)生為中心的高技術(shù)的工作。每個(gè)教師有一個(gè)人工智能助手，未來教師是重組課程的設(shè)計(jì)師，在過去，我們所有的教學(xué)都是圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)來開展的，它會讓學(xué)生陷入到知識的具體細(xì)節(jié)里面，無法自拔。</h3><h3> 今天我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生完整的思維能力，要建立一種跨學(xué)科的課堂節(jié)目，要讓學(xué)生在知識的連接過程中融匯貫通，能夠?qū)W得真正的本領(lǐng)。</h3><h3> 對于所有的老師來說，隨著我們的課堂越來越開放，你的課堂的形式越來越多元化，層次越來越高，你會發(fā)現(xiàn)，老師是包打不了天下的，課堂的水平越高，對老師的挑戰(zhàn)就會越難，這個(gè)時(shí)候我們的老師就不能只做知識的傳授者，要把全社會最好的教育資源引向?qū)W生，所以這是未來我們老師需要去思考，需要去探索的一個(gè)非常重要的一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)非常重要的趨勢。</h3> <h3> 對于芬蘭專家的報(bào)告，關(guān)于未來學(xué)習(xí)和未來學(xué)習(xí)環(huán)境我們正在嘗試改革，課前自主學(xué)習(xí)，自主探究，課堂上以學(xué)定教，充分尊重學(xué)生。課程的有機(jī)整合，是我們下一步努力的方向。</h3> 學(xué)生展示 <h3> 恰逢中央督察組來謝小檢查主題教育開展情況，我們非常幸運(yùn)地欣賞到了三個(gè)精彩的節(jié)目，更加深刻地感受到謝小“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的主題文化融入學(xué)生教育的各個(gè)方面。</h3> <h3> 謝小的每個(gè)班級都有自己的自編操，活力四射，健康飛翔。</h3> <h3> 情境、快板、方言、地名、校史、文化……這個(gè)音樂情景劇令人賞心悅目，既欣賞了重慶的特色，又了解了謝小的歷史和文化。</h3> <h3> 童心向黨小合唱，主題教育潤物無聲。</h3> 英語詞匯課 <h3> 上午第一節(jié)英語課是新加坡啟化小學(xué)鄭淑霞執(zhí)教的繪本《The King’s cake》的英語詞匯課。這節(jié)課是在周二Ms Ting的繪本閱讀課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 這節(jié)課最大的特點(diǎn)就是純粹的英語教學(xué)，用英語教英語。在熱身環(huán)節(jié)，老師和孩子一起復(fù)習(xí)學(xué)過的繪本，當(dāng)讀到上節(jié)課所學(xué)生詞時(shí)，學(xué)生就舉起手中的單詞卡片進(jìn)行強(qiáng)化記憶，趣味性較強(qiáng)。Key word 的教學(xué)老師完全用英語理解英語的方法進(jìn)行。通過尋找其他案例或做動作等方式來理解單詞的意思。比如在學(xué)習(xí)waggle時(shí)就采用了觀看龍卷風(fēng)來臨樹枝擺動的視頻，做動作等等來實(shí)現(xiàn)。但是這樣也有缺陷，學(xué)生不能把單詞跟母語建立清晰的聯(lián)系，致使后面的檢測效果并不理想，影響到了學(xué)習(xí)效率。</h3><h3><br></h3> <h3> 其次，這節(jié)課運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行課堂教學(xué)。在檢測環(huán)節(jié)，老師通過iPad讓學(xué)生來回答，能夠迅速進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和學(xué)習(xí)效果的反饋。</h3><h3> 第三，這節(jié)課設(shè)計(jì)的活動比較精彩，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，重新給King設(shè)計(jì)一個(gè)生日派對，需要學(xué)生運(yùn)用已知的單詞進(jìn)行活動。在這里如果老師能夠放手讓學(xué)生去做就更好了。</h3> <h3> 下午第一節(jié)課是來自河北邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)的王琳琳老師執(zhí)教的《Temperature》.這節(jié)課整體效果比較好。首先，很多教學(xué)內(nèi)容都是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，集合生活實(shí)際來設(shè)計(jì)問題和解決問題。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師就從來自于河北邯鄲入手，談到了重慶后，老師首先要關(guān)注重慶的天氣，引入Temperature。從重慶的氣溫談到全國各地的氣溫；從孩子們的體溫再到動物的體溫。在具體的情境中學(xué)生反復(fù)練習(xí)What's the temperature in……，It's……degreen.同時(shí)練習(xí)healthy等單詞，學(xué)習(xí)效率較高。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為來重慶的老師吃穿住行設(shè)計(jì)一份小貼士，很好地引入了重慶當(dāng)?shù)氐娜宋木瘛?lt;/h3><h3><br></h3> <h3> 其次，這節(jié)課還涉及到了學(xué)科整合的內(nèi)容。在探究水的溫度時(shí)，通過現(xiàn)場的實(shí)驗(yàn)來測量水的溫度。這里面有很多科學(xué)的知識，比如：怎樣測量、怎樣讀數(shù)、溫度計(jì)在水中的位置等等，老師都做了很好的整合。<br></h3><h3><br></h3> <h3> 第三，這節(jié)課還有一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵，就是英語口語的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性都需要關(guān)注。但整體上瑕不掩玉，這是一節(jié)高效、開放的英語課。<br></h3> 綜合實(shí)踐課 <h3> 今天下午的第二節(jié)是芬蘭老師Joona Puse執(zhí)教的《網(wǎng)絡(luò)安全》，每次聽芬蘭老師的課都給我們?nèi)碌母惺?。這節(jié)課把生活經(jīng)驗(yàn)遷移到數(shù)字化當(dāng)中，是按照高級思維成長規(guī)律設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容真正應(yīng)用到生活中。課堂上，老師更多的是讓學(xué)生小組討論進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間放給孩子，老師擔(dān)任教練的角色。</h3><h3> 每次開課芬蘭老師沒有華美的語言，總是清晰地把本節(jié)課要完成的任務(wù)明晰地介紹給學(xué)生：我們這節(jié)課的課題非常有意思，與我們的生活息息相關(guān)，我們要研究在工作、生活中如何保護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全，結(jié)束后要為低年級的同學(xué)制定互聯(lián)網(wǎng)安全的規(guī)則。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 以活動為載體，以小組合作為學(xué)習(xí)方式，層層深入，由生活現(xiàn)象中認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)安全，對我們非常有借鑒意義?；顒?：你是什么樣的互聯(lián)網(wǎng)用戶？用動作回應(yīng)爭論。（每周用互聯(lián)網(wǎng)的身體向左傾斜；平時(shí)經(jīng)常用微信、QQ的，用手指觸碰腳尖；與朋友玩在線游戲的請蹲下；在網(wǎng)上認(rèn)識新朋友的揮揮手。）此處的調(diào)查運(yùn)用不同的動作表示特別新穎，學(xué)生積極參與到活動中來，同時(shí)對自己如何使用互聯(lián)網(wǎng)有了明確的認(rèn)識?；顒?：根據(jù)你對論點(diǎn)的贊同程度，將你自己排列在“程度選線”上。a.很難想象，沒有互聯(lián)網(wǎng)很難生活下去。b.如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，我會更加孤單。c.你們覺得成年人了解我們未成年人使用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生根據(jù)老師的論點(diǎn)選擇站立的位置，用站位表達(dá)自己的觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)是課堂的主旋律，認(rèn)識了互聯(lián)網(wǎng)的定義后，活動3以小組為單位討論圖片上的內(nèi)容是正面的，還是反面的。并且明確提出要求：人人參與，組長要讓每一個(gè)人發(fā)表觀點(diǎn)。共出示了5張圖片，舉例第1張：兩個(gè)不同國家的女孩在互聯(lián)網(wǎng)上交上了朋友。小組充分討論后發(fā)表觀點(diǎn)，不管是正面還是反面都要找到依據(jù)。對于學(xué)生的觀點(diǎn)老師沒有下結(jié)論正確與否，培養(yǎng)了學(xué)生辨證思維?；ヂ?lián)網(wǎng)是如何運(yùn)行的？老師告訴學(xué)生：手機(jī)可以接入互聯(lián)網(wǎng)，信息遺留在互聯(lián)網(wǎng)，留下的痕跡就叫數(shù)字痕跡。我們上網(wǎng)的信息如上傳的照片、玩王者榮耀等都是數(shù)字足跡。接下來活動4讓學(xué)生寫“我的數(shù)字足跡”，寫在腳掌的區(qū)域。老師示范自己手機(jī)或電腦遺留的信息，如我的年齡，還有我是個(gè)車迷，留下了我查找的信息。同伴互相介紹數(shù)字足跡后老師總結(jié)：在網(wǎng)上搜索的都要留下足跡，分享的內(nèi)容代表著你的形象。如果你發(fā)了一則帖子，有多少能看到？1×500×200=100000 這里很自然地與數(shù)學(xué)有機(jī)融合，數(shù)字就是最好的說明。那這則帖子能保存多久呢？永遠(yuǎn)！很自然地讓學(xué)生懂得互聯(lián)網(wǎng)道德準(zhǔn)則：你希望別人在網(wǎng)上如何對待你，你就如何對待別人！活動5陪審團(tuán)的決定：不推薦（紅色彩紙）；眾說紛紜（黃色彩紙）；被允許（綠色彩紙）。老師出示3個(gè)問題，小組一定討論后亮出彩紙，并說明理由。在這里老師還是不判定誰的觀點(diǎn)正確，一定要有合適的理由，辨證思維能力繼續(xù)得以培養(yǎng)。</h3> <h3> 老師總結(jié)：這節(jié)課讓我們知道了我們是數(shù)字化的一員，網(wǎng)上瀏覽留下痕跡，發(fā)送的信息很多人都能看到，還知道了使用互聯(lián)網(wǎng)什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。我認(rèn)為此處的教學(xué)可以讓學(xué)生暢談收獲，這樣更能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和概況能力。</h3><h3> 開放式任務(wù)：讓學(xué)生制定互聯(lián)網(wǎng)安全的規(guī)則和說明，交給三年級的學(xué)弟學(xué)妹們。此處開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)非常值得我們學(xué)習(xí)，教學(xué)弟學(xué)妹，學(xué)生不僅是一個(gè)使用者，還是一個(gè)指導(dǎo)者，這樣學(xué)生一定會更加精心制作互聯(lián)網(wǎng)安全的規(guī)則。</h3> <h3> 芬蘭老師的課如剝洋蔥，層層深入，由學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)安全，學(xué)生的認(rèn)知逐漸清晰?；顒迂灤┙虒W(xué)的始終，全體學(xué)生積極參與到小組中來，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，思維層次逐漸提升，這樣的課堂不正是綜合素養(yǎng)的提升嗎？</h3> <h3> 第三節(jié)謝家灣小學(xué)的易正星老師執(zhí)教的另一節(jié)綜合實(shí)踐課《網(wǎng)絡(luò)安全》，是與Joona老師的同課異構(gòu)課，兩節(jié)課同樣精彩，既落實(shí)了綜合實(shí)踐的課程目標(biāo)，又能與其他學(xué)科知識相融合，所學(xué)知識又能反過來推動學(xué)習(xí)其他學(xué)科，指導(dǎo)生活實(shí)踐。</h3><h3> 首先是綜合實(shí)踐選擇課題的前沿性，之前一說綜合實(shí)踐還僅僅留存于研究一些勞動技能，這兩節(jié)課則是選擇立足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性問題展開探究，具有針對性和開放性。網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)代的孩子來說是非常熟悉的，也是非常感興趣的，而且很多孩子非常擅長應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，但是網(wǎng)絡(luò)有利有弊，孩子辨別是非的能力和自控能力較弱，所以網(wǎng)絡(luò)安全又是非常重要的課題。<br></h3><h3><br></h3> <h3> 其次，易老師的課充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐的實(shí)踐性，通過一系列活動展開教學(xué)：頭腦風(fēng)暴以思維導(dǎo)圖的形式討論“網(wǎng)絡(luò)可以干什么？”、掃二維碼進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲測評、小組討論“網(wǎng)絡(luò)上還有哪些隱患，應(yīng)該怎樣避免？”、通過漢娜的案例認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)暴力的危害、關(guān)注《未成年人保護(hù)法》修訂，寫出“我的人大代表提議”……讓學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。</h3><h3><br></h3> <h3> 第三就是學(xué)科的融合。本節(jié)課將綜合實(shí)踐和道德與法治等學(xué)科相融合，密切了學(xué)生與生活的聯(lián)系。在探究過程中融入對學(xué)生的思想道德教育，如“要學(xué)會不去傷害別人，也要保護(hù)自己”“不要成為網(wǎng)絡(luò)暴力的助推者”“小公民，有責(zé)任”等等，關(guān)注了學(xué)生與他人與社會的關(guān)系。<br></h3><h3><br></h3> <h3> 易老師的這節(jié)課更多地關(guān)注了網(wǎng)絡(luò)安全中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，學(xué)生有點(diǎn)被局限在過度游戲的傷害環(huán)節(jié)，說明老師在最初的引導(dǎo)時(shí)沒有及時(shí)打開學(xué)生更廣闊的思維，對學(xué)生的回答僅僅是肯定而缺少有效的指導(dǎo)，教學(xué)的開放性不夠，雖然板書是學(xué)生自己探究出來的，但是面有點(diǎn)窄。并且，從思維發(fā)展的角度來說，后面幾個(gè)活動環(huán)節(jié)更多地是相似活動的平行關(guān)系，未曾深入提“為什么”，沒有起到推動思維發(fā)展的作用。<br></h3><h3><br></h3> <h3> 但是總的來說，這堂課有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，易老師的綜合實(shí)踐課堂，閃動著智慧與思考的火花，是探索，更是實(shí)踐。</h3> 收獲 <h3> 第四天的學(xué)習(xí)在薄暮微靄中結(jié)束，相比較第一天來說，我們多了對課堂的診斷能力，從第一天聽課時(shí)的迷茫和對李棟老師評課的震撼與崇拜，到今天再聽課時(shí)的明朗，到也能如李棟老師一樣對不熟悉的學(xué)科侃侃而談自己的見解，并能關(guān)注課堂上學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)科的融合，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變……我們一直在改變。</h3><h3> </h3>