<h3> “教而不研則淺，研而不教則空?！?lt;/h3><h3> 這學(xué)期，為深化課堂教學(xué)改革，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)，我們學(xué)校努力尋求新課標(biāo)課堂教學(xué)的新方法新模式，通過集體備課、上研究課、評(píng)課議課的方式，努力研討語(yǔ)文教學(xué)的新理念，致力于把語(yǔ)文教學(xué)提升到一個(gè)新的高度。</h3> <h3> 在每周一次的語(yǔ)文組教研活動(dòng)中，老師們是各施其法，各展其才，呈現(xiàn)了一節(jié)又一節(jié)既有著濃濃語(yǔ)文韻味又能學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力運(yùn)用的兼具人文性與工具性的語(yǔ)文課。</h3><h3> 按照教研活動(dòng)計(jì)劃，本周將由六年級(jí)組的黃珍老師展示一節(jié)語(yǔ)文研究課。在六年級(jí)語(yǔ)文老師們的齊心協(xié)力下，一切都在有條不紊地準(zhǔn)備著……</h3> 備課 <h3> 五位老師認(rèn)真解讀教材，深入學(xué)習(xí)教參，結(jié)合單元導(dǎo)讀、課后習(xí)題、交流平臺(tái)、單元習(xí)作等進(jìn)行思考分析，確定教學(xué)目標(biāo)，六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)初步擬定。</h3> 磨課 <h3> 第一次課堂實(shí)踐下來，六年級(jí)組幾個(gè)語(yǔ)文老師一致認(rèn)為教學(xué)容量過大，目標(biāo)不夠精準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織還不夠匹配，課堂生成資源沒有得到及時(shí)有效的利用。<br></h3><h3> 蜘蛛結(jié)網(wǎng)，于樹之枝。大風(fēng)忽起，吹落其絲。蜘蛛勿惰，一再營(yíng)之。失敗之后絕不氣餒。全組成員又重振旗鼓，重新解讀教材，確定目標(biāo)，修改設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。</h3><h3> </h3> <h3> 第二次課堂實(shí)踐，讓大家的臉上多了幾絲笑容。二次試講后，幾位老師又針對(duì)性探討教案設(shè)計(jì)。</h3><h3> 大家心中都明白，等待我們的仍將是“如切如磋，如琢如磨”的過程。</h3> <h3> 在推翻中重建，在重建中沉淀，在沉淀中反思，在反思中成長(zhǎng)。一次次的山重水復(fù)，一次次的柳暗花明，教案最終定稿，六年級(jí)語(yǔ)文組成員滿懷期待……</h3> 上課 <h3> 10月31日下午，細(xì)雨綿綿，氣溫驟降，但是，我們一小語(yǔ)文人研究教學(xué)的心卻是熱乎乎的。</h3><h3> 這天，我們語(yǔ)文組所有成員又相聚在一 起，共同探討部編版小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)。活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：</h3><h3> 第一個(gè)環(huán)節(jié)由黃珍老師和六（2）班的同學(xué)為我們展示了一節(jié)精彩的研究課。</h3><h3> 第二個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行評(píng)課議課活動(dòng)。</h3> <h3> 《橋》這一課的教學(xué)材料特點(diǎn)鮮明，以大災(zāi)為背景，以大愛為舉措，目的在于通過學(xué)習(xí)，在學(xué)生心目中樹立人物的光輝形象。</h3><h3> 黃珍老師上的是第二課時(shí)。新課導(dǎo)入時(shí)，黃老師先讓學(xué)生讀描寫雨水和洪水的句子，再次體會(huì)情勢(shì)危急，加深對(duì)人們當(dāng)時(shí)的恐懼之感的體會(huì)。然后讓學(xué)生找出村民們是怎么做的﹝驚慌失措﹞相關(guān)句子，為老漢面對(duì)災(zāi)難，鎮(zhèn)定、理智、博愛奠定了不可缺少的背景。</h3><h3> 人物形象的呈現(xiàn)，離不開人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的描寫。黃老師從三處著手：</h3><h3> 一是從人們面對(duì)兇猛的洪水的到來時(shí)，表現(xiàn)出的恐慌，側(cè)面的烘托，老漢的鎮(zhèn)定如山，舍己為人。</h3><h3> 二是直接描寫老漢的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，來表現(xiàn)老漢的忠于職守，舍己為人。</h3><h3> 三是通過老漢對(duì)小伙子，兩次不同的表現(xiàn)，我們看到了一個(gè)鐵面如山，父愛如山的形象。</h3><h3> 文章的結(jié)尾，老太太的出現(xiàn)，讓故事情節(jié)更加的曲折，不僅揭示了老漢的身份，更讓我們認(rèn)識(shí)到了老漢的崇高品質(zhì)。這樣的一種結(jié)尾，在文章中就讓人讀起來感到特別震撼。為了能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，黃老師找了一篇微型小說，讓他們?cè)谡n前進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)完了之后，再讓他們把故事的結(jié)局編寫完，這也是讀寫遷移的一個(gè)檢測(cè)。最后的小練筆，也就是課后作業(yè)的布置。</h3> <h3> 黃珍老師教態(tài)自然，富有激情，能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生良好互動(dòng)。</h3> <h3> 學(xué)生們暢所欲言所能感受到的老漢的品質(zhì)。</h3> <h3> 課堂有起有伏，學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。</h3> <h3> 在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，又回歸朗讀，讀得有層次，有感悟，有深情。閱讀教學(xué)做到了情境交融。</h3> <h3> 學(xué)生在扎實(shí)的品讀后，對(duì)小說有了基本的認(rèn)識(shí)。黃珍老師讓同學(xué)們做一回小說家，給故事設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)尾，體現(xiàn)出了語(yǔ)文課堂的創(chuàng)造性。</h3> <h3> </h3> <h3> 學(xué)生學(xué)得認(rèn)認(rèn)真真，聽課的老師們聽得專心致志。</h3> <h3> 黃老師憑著自己扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)功底,精湛的教學(xué)藝術(shù),以讀為本,讀中感悟,使課堂充滿濃濃的人文情懷。她實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)著學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。<br></h3> 評(píng)課 <h3> 課后全體聽課老師圍坐在會(huì)議室里評(píng)課，由韓東升副校長(zhǎng)主持。</h3><h3> </h3> <h3> 黃珍老師對(duì)本課的教學(xué)思路、預(yù)設(shè)所要達(dá)到的教學(xué)目的、課后反思等進(jìn)行了闡述。</h3><h3><br></h3> <h3> 在上完這堂課之后，黃老師自我反思：自己對(duì)部分學(xué)生的關(guān)注不夠；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一；雖然朗讀多樣化，但自己指導(dǎo)的還不是到位；留給學(xué)生獨(dú)立思考分析的時(shí)間不夠充分。</h3> <h3> 在座老師談了自己聽課的感受，值得借鑒推廣的地方以及在課堂教學(xué)處理時(shí)的一些想法和建議等。</h3> <h3>梁鳳月老師點(diǎn)評(píng)：</h3><h3> 課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開，以讀貫穿整個(gè)課堂，引領(lǐng)學(xué)生多讀、多想、多感悟，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句理解課文，感受人物的品質(zhì)。同時(shí)進(jìn)行小練筆指導(dǎo)，將學(xué)以致用落實(shí)到位。</h3><h3> 在體會(huì)人物性格、人物形象、環(huán)境特點(diǎn)的時(shí)候,教師注重了讓學(xué)生自己在文章當(dāng)中尋找句子并做分析,并做了一定的直接指導(dǎo),也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀、分析文章的方法。畫出句子,并在句子的邊上寫上對(duì)這句話的感悟和理解。如果黃老師能在課堂教學(xué)中,留足夠的時(shí)間讓學(xué)生小組交流自己體會(huì),然后再全班交流，這樣，學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解與體會(huì)，這就更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位了。</h3><h3></h3> <h3>王翠瓊老師點(diǎn)評(píng)：</h3><h3> 黃老師的課從讀中導(dǎo)入，我聽這一節(jié)課關(guān)注的就是讀。黃老師通過個(gè)別展示讀,小組讀,齊讀，教師導(dǎo)讀等方式朗讀。在朗讀中培育了學(xué)生的情感。同時(shí)黃老師又利用自己的導(dǎo)讀,富有感染力的語(yǔ)言,在師生配合讀中,再次激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生讀得聲情并茂。這一節(jié)課，學(xué)生讀得很到位。</h3> <h3>詹文緯老師點(diǎn)評(píng)：</h3><h3> 黃老師主要采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)自主感悟，積累語(yǔ)言，拓寬視野，使老村支書的英雄形象凸顯得更加高尚感人，在老師的引導(dǎo)下，在品讀中，達(dá)到情感上的共鳴，上升對(duì)老村支書這個(gè)人物形象的理解、 認(rèn)識(shí)，層層深入，一點(diǎn)一點(diǎn)地解讀文本，思路清晰。讀寫遷移這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)小說寫作方法的再現(xiàn)鞏固，又提高了學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。</h3> <h3>吳丹老師點(diǎn)評(píng)：</h3><h3> 1、課堂上老師善于評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生，富有激情。</h3><h3> 2、老師抓詞品句做得十分到位，把課文中需要解決的問題，比如:這是一位怎樣的老支書？回歸到閱讀，落實(shí)到具體的句子、詞語(yǔ)的品讀中去。讓學(xué)生圈劃重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入思考、品讀、說話表達(dá)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。又通過朗讀理解感悟，做到情景交融，讓同學(xué)們深切的感受到環(huán)境的危急，老漢可貴的品質(zhì)。</h3><h3> 3、根據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)小練筆，結(jié)合學(xué)習(xí)單的短文寫一個(gè)令人意想不到的結(jié)尾，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文布局謀篇的寫作方法。</h3> <h3>謝妮娜老師點(diǎn)評(píng)：</h3><h3> 我比較欣賞黃老師這堂課中“再現(xiàn)寫洪水的句子，體會(huì)環(huán)境描寫的用處”這個(gè)環(huán)節(jié)。只是個(gè)人認(rèn)為黃老師在這里可以處理得更細(xì)致一些，讓學(xué)生輕松習(xí)得環(huán)境描寫能推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的方法。</h3><h3>是否可以這樣處理：</h3><h3>1、讓學(xué)生在文中畫出環(huán)境描寫的句子。</h3><h3>2、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些句子分布在文章的各個(gè)部分。</h3><h3>3、讓學(xué)生思考：為什么這樣寫？這樣寫的目的是什么？</h3><h3>4、讓學(xué)生明白，環(huán)境描寫可以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)而學(xué)會(huì)這種方法，為單元習(xí)作服務(wù)。</h3> <h3>陳丹老師點(diǎn)評(píng)：</h3><h3> 黃老師用圈點(diǎn)勾畫的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。這一過程還巧妙適時(shí)地借助具體到位，富有激情的評(píng)價(jià)語(yǔ)把學(xué)生的讀書活動(dòng)引向更深入實(shí)質(zhì)的層面。在同一個(gè)問題上，學(xué)生們各抒己見，有屬于自己的見解和聲音。在這樣的課堂上，我看到了閱讀思考后，留下的思維痕跡是真實(shí)有效的。</h3><h3> 語(yǔ)文課堂上，最美的聲音是瑯瑯的讀書聲。黃老師借助多種形式的朗讀，讀在重難點(diǎn)處，讀在關(guān)鍵句。特別是師生的引讀，設(shè)置的引語(yǔ)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，螺旋上升，讓學(xué)生披文入境地朗讀，讀出對(duì)課文的理解，讀出語(yǔ)感，讀出對(duì)老支書的敬佩，真正做到了靠語(yǔ)文的工具性落實(shí)對(duì)課文人文性的理解熏陶。</h3><h3> 黃老師善于根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行說話練筆。而且訓(xùn)練的過程是循序漸進(jìn)的（從填空式的“這是一位-----的老漢！......到創(chuàng)編《小站歌聲》的故事結(jié)局”），有利于消除學(xué)生的畏難心理。日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力一定會(huì)得到同步提高?！八街梢怨ビ瘛?，我愿“擇其善而從之”。</h3> <h3>李瓊仙教導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：</h3><h3> 本堂課還是一堂充滿語(yǔ)文味的課堂，是扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。黃老師提問設(shè)計(jì)也很有效，利用幾個(gè)大的問題去統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。然后又把解決這些大問題的途徑，回歸到閱讀，落實(shí)到具體的句子，詞語(yǔ)的品讀中去。比如黃老師抓住“這是一位怎樣的老漢？”這一大問題，讓學(xué)生讀讀議議說說。并抓幾個(gè)重點(diǎn)的句子，以及其中重點(diǎn)的詞語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生深入的思考，品味。</h3><h3><br></h3> <h3>程婉秋副校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：</h3><h3> 黃珍老師自始自終發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為本體的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，用多樣的形式反復(fù)朗讀，讓孩子們?cè)谄纷x語(yǔ)言的過程中感受人物的特點(diǎn)。結(jié)尾處安排“創(chuàng)編故事的結(jié)局”進(jìn)行寫法指導(dǎo)，很好地突破了難點(diǎn)，以課文范本為例，指導(dǎo)學(xué)生初步了解小說的特點(diǎn)，做到了讀寫遷移，學(xué)以致用。</h3><h3>建議:</h3><h3> 1.語(yǔ)文課堂教學(xué)，要圍繞單元目標(biāo)來設(shè)計(jì)，并且要在教學(xué)中去落實(shí)好;2.對(duì)于一節(jié)課的內(nèi)容安排，要注意取舍，不能胡子眉毛一把抓;3.要借助課例，進(jìn)行寫法指導(dǎo)，為單元習(xí)作教學(xué)鋪路。</h3> 名師指點(diǎn) <h3></h3><h3> “師指一條路，燭照萬里程?！?</h3><h3> 本次教研活動(dòng)，市教研員、省小語(yǔ)特級(jí)教師黃艷老師也參與研討。在交談中，黃艷老師首先回應(yīng)梁鳳月老師對(duì)于研究課中選擇教學(xué)內(nèi)容的困惑。說到，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)來確定。不管是家常課，還是公開課、研究課，都要圍繞目標(biāo)來展開。平時(shí)的課要明確自己要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)校的研究課要清楚研究的主題是什么，在此前提下，教學(xué)內(nèi)容的選擇就會(huì)清晰明了。</h3><h3> 接著說到教材解讀，《橋》是六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，這個(gè)單元是個(gè)閱讀策略單元。黃珍老師說很多老師上過《橋》這一課，授課壓力有點(diǎn)力。確實(shí)，《橋》之前是編排在人教版教材的五年級(jí)下冊(cè)里，但現(xiàn)編在新教材的教學(xué)要求已有所調(diào)整，包括《去年的樹》現(xiàn)在改編在三年級(jí)統(tǒng)編本教材中。我們?cè)谛陆讨杏龅嚼险n文時(shí)，要根據(jù)新的教學(xué)要求和單元語(yǔ)文要素展開教學(xué)，而不是穿新鞋走老路。第四單元閱讀部分的語(yǔ)文要素是：讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。所以，在教學(xué)過程中，我們既要關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，作者對(duì)惡劣環(huán)境的描寫及通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫來塑造人物形象，還要把情節(jié)、環(huán)境、村民的表現(xiàn)與對(duì)老村支書的描寫串連起來，明確隨著情節(jié)的發(fā)展，山洪肆虐時(shí)人們的驚慌失措，都是為突出老村支書在危難當(dāng)頭的鎮(zhèn)定自如、臨危不懼、視死如歸、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本當(dāng)中的內(nèi)在與外在的聯(lián)系，人與人的關(guān)系，環(huán)境與人的關(guān)系，情節(jié)發(fā)展與人物描寫的關(guān)系，才能體會(huì)小說表達(dá)的豐富性，與一般記敘文的教學(xué)區(qū)別開來。</h3><h3> 最后，談到教學(xué)過程中的預(yù)設(shè)與生成。黃艷老師肯定了黃珍老師備課態(tài)度的認(rèn)真，課堂上的每一句話語(yǔ)都用心雕琢。同時(shí)談到當(dāng)老師過度在意自己的表達(dá)時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)情的關(guān)注有所忽略。如此，在教學(xué)過程當(dāng)中，步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，都在老師的掌控之下，就會(huì)缺乏課堂中學(xué)生的隨機(jī)生成和暢所欲言的靈動(dòng)性，老師在整個(gè)授課過程也容易高度緊張。所以，備課時(shí)，在充分研讀教材后，明確教學(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)流程，實(shí)施教學(xué)要根據(jù)學(xué)情的變化，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整。要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的身上，而不是只關(guān)注在自己的教案是否按步就班地實(shí)施上。教學(xué)時(shí)要分清主次，要抓大放小，而不是面面俱到。</h3><h3> 總而言之，教好新教材不容易，每一個(gè)使用新教材的老師，都要吃透教材，明確各個(gè)年級(jí)每個(gè)單元語(yǔ)文要素的要求，才能夠更好地把新教材教學(xué)的要求實(shí)落實(shí)到位。</h3> <h3> 我校教研活動(dòng)的開展，為老師們搭建了一個(gè)相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。每一位語(yǔ)文教師精彩紛呈的課，就像一盞盞指路的明燈，為在新課改教學(xué)之路上探索的老師指明了方向！</h3> <h3> 課程改革，轉(zhuǎn)變的是觀念，積累的是經(jīng)驗(yàn)，沉淀的是思想。新部編教材的理念在市一小每個(gè)語(yǔ)文老師的心中已經(jīng)萌芽，正伴著陽(yáng)光雨露茁壯成長(zhǎng)！</h3>