<h3>閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程</h3><h3>閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力</h3><h3><font color="#010101">閱讀教學(xué)也離不開語文要素潛移默化的指導(dǎo)</font></h3> <h3></h3><h3>滿懷著對(duì)語文閱讀教學(xué)的熱情，10月31日上午，第二協(xié)作組的同仁們齊聚建設(shè)路第三小學(xué)，開展以“語文要素在閱讀教學(xué)中的落實(shí)研討”為主題的教研活動(dòng)。</h3> <h3>活動(dòng)伊始，古詩課例——《望天門山》。徐老師緊扣單元導(dǎo)讀頁，帶領(lǐng)學(xué)生整體把握單元人文主題及語文要素，使學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。質(zhì)疑課題，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解詩意；結(jié)合靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的插圖，展開想像，讓孩子們感受到了祖國大好河山的壯美，激發(fā)了對(duì)祖國的熱愛之情。一堂簡短的古詩課上的生動(dòng)有趣。</h3> <h3>郭如老師呈現(xiàn)的是五年級(jí)上冊(cè)《少年中國說》第二課時(shí)，她抓住語文要素，結(jié)合學(xué)生所搜集的紙質(zhì)材料、圖片及視頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生感受少年中國的發(fā)展歷程。親切語言的引導(dǎo)，符合主題的拓展分享，激發(fā)了中國少年濃濃的愛國之情。</h3> <h3>課后，兩位老師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做了系統(tǒng)的陳述及反思。協(xié)作組的老師代表針對(duì)兩位老師的課都提出了自己不同的想法、設(shè)計(jì)構(gòu)想和建議。</h3> <h3>這兩節(jié)課單元導(dǎo)語中的語文要素在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)如何落實(shí)，協(xié)作組老師們建言獻(xiàn)策，教研收獲頗豐。</h3><h3><br></h3> <h3>語文要素在閱讀教學(xué)中的落實(shí)，不僅是此次協(xié)作組教研的重要研討主題，而且建設(shè)路第三小學(xué)關(guān)于語文要素的校級(jí)教研活動(dòng)一直在有序的進(jìn)行。</h3> <h3>連老師點(diǎn)評(píng)教學(xué)不能是游離于教材之外，需要充分讀懂教材，尊重教材，并且用好教材資源，包括課后題，閱讀導(dǎo)語，學(xué)習(xí)小伙伴，插圖等等。深入的挖掘、思考并與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，幫助孩子們有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。</h3><h3><br></h3><h3>王主任提出能結(jié)合課文要素，從閱讀入手，合作篩選并解決對(duì)理解課文內(nèi)容有助的問題。<br></h3> <h3>教研室陳主任反復(fù)強(qiáng)調(diào)老師要樹立整體意識(shí)，其中包括單元整體的把握、初讀課文的設(shè)計(jì)、語言環(huán)境的作用，并就這三方面進(jìn)行了具體指導(dǎo)。<br></h3><h3><br></h3><h3>白老師以古詩為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的分析講解，指出目前教學(xué)中存在的弊病，并提醒語文教師課堂語文要素如何體現(xiàn)。一字一句的幫助我校新上崗教室解決課堂困惑。</h3><h3><br></h3> <h3>此次教研既有對(duì)古詩教學(xué)的探索，又有對(duì)語文要素的研討，相信每一位參與教研的老師都受益匪淺，但這不是結(jié)束，語文要素在閱讀教學(xué)中的落實(shí)將繼續(xù)呈現(xiàn)在每一節(jié)語文課堂上。</h3>