<h3>夢想課程緣起于回應(yīng)國家基礎(chǔ)教育課程改革目標，協(xié)同中國教育“新課改”的大膽公益創(chuàng)新實踐。2019年的新學期伊始，夢想課堂帶著其自有的課程體系與完整的教學理念走入我縣，義務(wù)為我縣的各個學校教師宣講與提供體驗課，并在各校建立了夢想中心。伴隨著夢想中心的落成，我校便開始積極探索夢想課堂的高效使用，在認真研讀夢想課程的愿景與規(guī)劃、課程體系、課程理論與理念基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的建構(gòu)之后，結(jié)合新課改后，高中生對于選課存有的困惑及高中生課業(yè)水平繁重的實質(zhì)情況，我校開始逐步切實打造夢想課堂在我校教育教學實際中的課程體系，即將高中夢想課堂以生涯劃化的形式展開，以期豐富夢想課程的在非義務(wù)教育階段的課程延伸，達到全人教育的教育目標。真愛夢想可以將生涯規(guī)劃做為在高中階段課程的延伸，是因為有以下幾點共通之處。</h3> <h3>一、夢想課程和生涯規(guī)劃課可以有機融合的理論基礎(chǔ)與其共同的教育目標。夢想課堂與生涯規(guī)劃課的價值取向都是基于“全人教育”理念。在教育目標上的體現(xiàn)就是使學生發(fā)展成為一個“整體的人”，即“全人”。不僅謀求學生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且追求個人、自然與社會的和諧發(fā)展。真愛夢想希望為學習者創(chuàng)造與社會、與未知聯(lián)結(jié)的場域，并提供與情境探究的各種可能性。為培養(yǎng)求真有愛的追夢人，幫助孩子學習“處理人與未知的關(guān)系”；與夢想課堂類似，職業(yè)生涯規(guī)化用體驗式學習、創(chuàng)意性思考來解決生命、生活和生存中出現(xiàn)的問題，以全球化、未來化、信息化的視野來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。讓學生明白，其任務(wù)不是簡單的考試、做作業(yè)，而是要創(chuàng)造性地去解決生活中的各種問題。也致力于讓處于生涯探索期的孩子們學會如何創(chuàng)造性地解決生活中的各種問題，通過這門課學習了解自己、了解職業(yè)、認識自己居住的家庭、國家、地球村與自己本身的關(guān)系，從而關(guān)心世界、關(guān)心國家的未來，成為真正意義上強大中國的接班人。其實質(zhì)是與素質(zhì)教育、品德教育、心理健康教育有異曲同工之妙、殊途同歸之實，這與夢想課程一樣，也是這些課程的綜合，也是把這些課程落實到實處的教育。</h3> <h3>二、夢想課程與生涯規(guī)劃課的教學內(nèi)容有重合的部分。夢想課程的愿景為“有愛、求真與追夢”，其核心素養(yǎng)建構(gòu)的內(nèi)涵中指出：在感知與聯(lián)結(jié)的過程中，能夠進行正確表達、有效溝通，欣賞自己與他人，尊重自己與異于自己的群體及文化，關(guān)懷自己、關(guān)懷他人與自然、關(guān)懷理想；能夠發(fā)展美、欣賞美，有創(chuàng)意的表現(xiàn)美；其次，有思考與選擇的過程中，具有創(chuàng)新探索為精神和動手實踐的習慣，能夠積極關(guān)注，適當應(yīng)用科技，樹立對待財富的正確態(tài)度，初步了解財富的運行規(guī)律，學會科學合理的運用財富實現(xiàn)人生的夢想，能夠根據(jù)已有信息發(fā)現(xiàn)和理解事物之間的關(guān)系，堅持獨立思考和理性選擇，理解與欣賞本國及世界各地歷史文化，尊重、了解其他國家、民族、地區(qū)文化的基本精神及風俗習慣；在探索與行動的過程中，具備設(shè)計人生規(guī)劃與個人計劃的能力，能夠合理制定目標，鑒別已有及所需資源，平衡資源以滿足不同目標，能夠腳踏實地，且勇于嘗試。生涯規(guī)劃主要定們于從全人教育理念出發(fā)，涵蓋人生生涯的生命、生存、生活、生涯四個部分，并涉及人生必須面對的一些問題，如自我了解、對生命及死亡的認識、個人理財、信仰、人際關(guān)系處理、時間管理、職業(yè)規(guī)劃等。</h3> <h3>三、兩者都區(qū)別于傳統(tǒng)的講授式教學模式，強調(diào)體驗式學習，合作式學習。體驗式教育涉及思維、綜合及實驗的運用，以使體驗具有目的。它包括：專業(yè)研究、實驗室活動、活躍的課堂學習、實習、實踐、歷險教育、合作、服務(wù)學習及合作學習。體驗和學習是緊密聯(lián)系且不可分的。通過體驗，在體驗中獲得體會，對每一個學習者來說，都是一種最基本與自然的學習方式。在學習體驗中，樂趣是推動教師和孩子接受新事物的起點。教師如何營造有樂趣的學習氛圍，創(chuàng)造師生共同的學習體驗，在提出啟發(fā)性問題的同時，運用引導技術(shù)引領(lǐng)和陪伴學生們走向探索之路，是夢想課程實施的關(guān)鍵點。由此，夢想課程獨特的三大教學理念：問題比答案更重要，方法比知識更重要，信任比幫助更重要。生涯規(guī)劃的課堂中，往往也是要積極的創(chuàng)設(shè)情境，促發(fā)學生積極努力的思考，沒有對答案一致性的要求，答案也不可能有一致性，充分調(diào)動學生的參與性，體驗活動對于自身的觸動，將觸動帶來的心靈共鳴，正視內(nèi)在真正的需求。</h3> <h3>四、對于授課教師個人素質(zhì)的要求有一致的方向。夢想教師個人能力的要求中，要求夢想教師在個人能力中，有持續(xù)學習，勇于創(chuàng)新，在專業(yè)能力中，要有角色轉(zhuǎn)換能力，教學設(shè)計能力、引導提問能力、活動組織能力；要在愛的溝通，建立聯(lián)結(jié)，理解他人的需求，喚醒內(nèi)在機制，激發(fā)共同行動。生涯規(guī)劃課的教師也有類似的素質(zhì)要求：創(chuàng)設(shè)輕松、不重身份、鼓勵、非固定化，提供體驗環(huán)境，接納、歡迎、尊重、誠實，素質(zhì)培養(yǎng)，提升能力，學以致用，迎接挑戰(zhàn)……</h3> <h3>此外，夢想中心為生涯教育提供了空間環(huán)境。夢想中心舍棄了傳統(tǒng)的“秧田式”格局，代之以小組圍坐式桌椅布局，便于學生協(xié)作式學習，這也是生涯教育的理想的學習形式。特定的學習空間會激發(fā)和促進特定的學習活動。小組圍坐式的布局有助于生成“創(chuàng)造”型教學活動，讓整個教學過程去領(lǐng)導化、平等、積極。其次，夢想中心的可移動桌凳，使得生涯規(guī)劃課可以要據(jù)不同的學和基數(shù)、不同的教學內(nèi)容、不同的分組要求，輕松實現(xiàn)分組。這些可移動再組合的教具，使得教學空間功能得到最大程度的利用。此外，夢想中心的PAD，無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、老師用電腦、投影儀等，這些裝置連通了教師與外界，使得生涯規(guī)劃的教育空間得到了延展，優(yōu)化的教學效果。如果得用得當，會使得體驗更加豐富生動，提高教學效率與效果。</h3> <h3>我?；谛抡n改對于學生生涯規(guī)劃的需求，以夢想課堂為依托，參照黃天中老師的《生涯規(guī)劃——體驗式學習》一書，結(jié)合我校學生的實際，將我校的生涯規(guī)劃課程定為九大模塊：生涯體驗、創(chuàng)意思考、認識自我、人際關(guān)系、生活方式、學習之旅、生涯探微、職業(yè)志業(yè)與體驗生活九大模塊。在實際的教學中，還要結(jié)合各個學年的學習的心理發(fā)展特點，進行適當?shù)娜∩?。每個模塊都分成四個學時來設(shè)計，例如：生涯體驗模塊中分為《生涯規(guī)劃——畫出生命彩虹》、《體驗學習——享受美麗人生》、《生命意識——認識生命和尊重生命》以及《生命實踐——關(guān)愛生命和發(fā)展生命》，創(chuàng)意思考模塊中，《創(chuàng)意思考——如何解決問題》、《轉(zhuǎn)換思維——為創(chuàng)意插上翅膀》、《創(chuàng)意行動——將創(chuàng)意付諸實踐》、《創(chuàng)意人生——創(chuàng)造性人格》等等。每個學時又分為生涯故事，生涯知識，生涯探索與創(chuàng)意作業(yè)四個部分。其中生涯故事用于導入新課，以及創(chuàng)設(shè)情境；生涯知識，用于每堂中的中心議題的簡介，生涯探索以分組協(xié)作，討論的形式展開；最后用一個和本堂課相關(guān)的知識點的留一個開放性的作業(yè)，旨在促進學生的思索。</h3> <h3>夢想課堂與生涯規(guī)劃一樣，都將給當代高中生帶來新的視角，新的方向。在大力推進教育公平的今天，不僅要真正做到“學有所教”，更會讓廣大高中生“學有所成”。基于此，希望以生涯規(guī)劃為延伸的夢想課堂為越來越多的高中生，插上夢想的翅膀，成為有愛、求真、追夢的青年；成為心系國家、世界的繼往開來者。以夢為幟，以規(guī)劃為帆，以三年為期，愿孩子們在踏出校門那一刻，就成為前路不迷芒、遇挫不放棄、善與人處、勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的追夢人。</h3>