<h3></h3><h3> 兩天的學(xué)習(xí)，兩天的聆聽(tīng)，兩天的近距離接觸“學(xué)共體”，感受到“學(xué)共體”的專(zhuān)家們、上海世博實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們對(duì)創(chuàng)建“學(xué)共體”的執(zhí)著，對(duì)課改的那份堅(jiān)持，更是對(duì)孩子們回歸學(xué)習(xí)本真的一種不懈的追求。</h3><h3> 外出學(xué)習(xí)的三位數(shù)學(xué)教師結(jié)合自己所學(xué)所想、本班學(xué)生的實(shí)際，用心用情的設(shè)計(jì)教學(xué)，力爭(zhēng)把最精彩的課展現(xiàn)給老師們，能讓老師們有所收獲，能讓老師們感受到“學(xué)共體”課堂的美。</h3> <h3> 第一節(jié)課孫東莉老師在六年一班授課，執(zhí)教的是《圓的面積》。曹校長(zhǎng)、張主任、數(shù)學(xué)組的老師們都早早的來(lái)到班級(jí)，都期待著“學(xué)共體”的課堂。</h3><h3> </h3> <h3> 孫老師課前讓學(xué)生了解并知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)規(guī)則與方法。</h3> <h3> 課前復(fù)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想的重要性，為新課做了鋪墊。</h3> <h3> 隨后孫老師就拋出了問(wèn)題，要求學(xué)生用手中的教具，嘗試得出推導(dǎo)圓的面積公式的方法。</h3> <h3> 在學(xué)生動(dòng)手操作拼出近似于平行四邊形、長(zhǎng)方形的圖形后，孫老師又拋出了問(wèn)題，學(xué)生觀察拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的周長(zhǎng)和半徑之間有什么關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的面積公式。</h3> <h3> 孫老師把“學(xué)共體”的理念融入了課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)生生握手緩解了學(xué)生的緊張氣氛，學(xué)生慢慢放松了下來(lái)投入到學(xué)習(xí)中，并以高階問(wèn)題引領(lǐng)，給學(xué)生充足的時(shí)間獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，學(xué)生真正的成為了課堂學(xué)習(xí)的小主人。</h3> <h3> 第二節(jié)課李永旺老師在四年五班授課，執(zhí)教的是《烙餅問(wèn)題》。</h3> <h3> 李老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)作了舒適安全輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲。</h3><h3> 隨后李老師拋出了問(wèn)題，怎樣才能盡快吃上餅？學(xué)生用手中的教具操作起來(lái)，邊操作邊思考，遇到不會(huì)的學(xué)生積極交流，學(xué)習(xí)氛圍好不熱鬧。</h3> <h3> 學(xué)生匯報(bào)時(shí)，李老師會(huì)提醒孩子注意傾聽(tīng)，傾聽(tīng)他人的想法后，再次修改完善自己的想法。接著，李老師又拋出了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生填一填，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。</h3> <h3> 李老師把“學(xué)共體”的理念融入到了課堂，注重為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生有足夠的心理安全感，能積極的投入到學(xué)習(xí)中。李老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，在傾聽(tīng)他人中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。</h3> <h3> 第三節(jié)課錢(qián)海志老師在五年二班授課，執(zhí)教的是《用字母表示數(shù)》。</h3> <h3> 錢(qián)老師出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求后，開(kāi)始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅。錢(qián)老師的課前復(fù)習(xí)，為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊。提高了學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的信心。</h3> <h3> 錢(qián)老師拋出了一個(gè)高階問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立思考后，遇到困難可以像其他同學(xué)請(qǐng)教。</h3> <h3> 錢(qián)老師設(shè)計(jì)了一道提升拓展題，不僅考查了學(xué)生的邏輯思維能力還考查了學(xué)生的空間想象能力。</h3> <h3> 錢(qián)老師把“學(xué)共體”的理念融入到了課堂中，錢(qián)老師注重學(xué)生是否明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。在高階問(wèn)題的引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)、探究，注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。</h3> <h3> 下午4:00，講課、聽(tīng)課的老師們?cè)跀?shù)學(xué)備課室開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)。</h3> <h3> 首先由三位做課教師說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。</h3><h3> 孫老師的設(shè)計(jì)理念是：教師做到放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考推導(dǎo)出圓的面積公式。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，數(shù)學(xué)模型的建立。學(xué)生成為課堂的真正小主人。</h3><h3> 李老師的設(shè)計(jì)理念是：本節(jié)課分為兩大部分，一是探究最優(yōu)烙餅法。二是拓展烙4-9張餅的最優(yōu)方法。教師選擇放手，讓學(xué)生借助教具獨(dú)立思考，最終得出烙餅的最優(yōu)法。</h3><h3> 錢(qián)老師的設(shè)計(jì)理念是：以高階問(wèn)題引領(lǐng)下的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維的發(fā)展。</h3> <h3> 接下來(lái)，聽(tīng)課老師們發(fā)表了自己的想法和建議。</h3><h3> 屈丹丹老師：聽(tīng)了三位老師的課后，感覺(jué)與我們的課有著很明顯的不同，三位老師都關(guān)注學(xué)生的心理是否安全，是否能夠投入到學(xué)習(xí)中。三位老師都給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生思考、操作和探究。孫老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單與我們以往的學(xué)習(xí)單有著大大的差異，從學(xué)習(xí)單中就可以看出學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的小主人。三位老師的課對(duì)我有很大的啟發(fā)，“學(xué)共體”的課堂果然是與眾不同的。</h3><h3> 李鵬飛老師：從三位老師的課中我學(xué)到了很多，結(jié)合我自己的課，在以后的教學(xué)中我要多關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；給學(xué)生充足的時(shí)間思考、探究。把“學(xué)共體”的理念也融入到我的課堂中。</h3><h3> 張連紅老師：三位老師的課對(duì)我觸動(dòng)很大，他們都關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立起知識(shí)的模型。學(xué)生不用機(jī)械記憶。能體會(huì)到“慢就是快”的道理。</h3><h3> 李剛老師：聽(tīng)了三位老師的課，我發(fā)現(xiàn)課堂有了變化，一是學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的明確。二是跨度大，原來(lái)是一步步引導(dǎo)，，現(xiàn)在是高階問(wèn)題引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師放手，給學(xué)生充足的時(shí)間思考、探究。我建議我們可以試試排成大課。</h3> <h3> 張主任談到，在赤峰市，“學(xué)共體”做的好的旗縣有松山區(qū)和克什克騰旗。左旗也開(kāi)始了“學(xué)共體”的研究，我們應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召，我們要在理論實(shí)踐的基礎(chǔ)上研究“學(xué)共體”。我們學(xué)校先要打造數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩大學(xué)科的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。</h3><h3> 張主任強(qiáng)調(diào)我們?cè)谟^察學(xué)生時(shí)，要選擇在課堂生存中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師不要干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只是作為觀察者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察。根據(jù)觀察寫(xiě)觀察記錄和關(guān)鍵事件時(shí)要真時(shí)，要觸發(fā)思考。把你的觀察再反饋給授課教師，授課教師根據(jù)老師們的觀察記錄，反思自己的課堂，修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升我們的課堂，讓學(xué)生們感受到課堂是他們的，他們才是課堂的小主人。</h3> <h3> “研無(wú)止境”，短短的4字充分概括了我們教學(xué)教研的方向。本次教研活動(dòng)的開(kāi)展，既有分享，也有火花的碰撞。讓我們對(duì)“學(xué)共體”的課堂有了初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)路上任重而道遠(yuǎn)，我們唯有在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，且行且思，且悟且進(jìn)，才能在“學(xué)共體”課堂改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花！</h3>