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| <h3>首先，園方像我們介紹了向日本幼兒園借鑒的音樂韻律活動。每天都會有1--2個小時的時間，幫助孩子感知音樂鍛煉身體等。</h3> <h3>藍色牛仔外套，及肩發(fā)的是園所老師帶領(lǐng)一部分老師體驗。</h3> <h3>律動操介紹之后，我們參觀了園所，這是一座民國別墅改造后的保育園。小別墅的格局，上下共兩層。整個園所都很日系，溫馨，很居家的感覺，給孩子有種去別人家做客玩耍的感覺。</h3> <h3>戶外環(huán)境</h3> <h3>這里的樓梯是9個多月的孩子可以往上爬，趴在上面可以通過窗戶看到外面的參天大樹，給孩子觀察世界的多種角度。</h3> <h3>樓梯下面孩子也是可以進入的，游戲，午睡都是允許的，給予了孩子充分的自由。</h3> <h3>水池的與水龍頭的質(zhì)地都是不同的，給孩子觸覺上不一樣的體驗。</h3> <h3>給予孩子創(chuàng)作的環(huán)境及操作臺及作品展示器皿都滲透著不同的質(zhì)地材料，充分的讓孩子觸摸感知。</h3> <h3>值得一提的是，因為園所里的孩子們都是脫鞋子進入的，一口類似于陽臺的地方，地面磚塊都是凸起的，上面會有不同形狀，讓孩子用腳底直接感觸。</h3><h3>園所內(nèi)部的上下樓梯，樓梯表面也是有各種不同的凸起，鼓勵幼兒爬一爬，充分感知。</h3> <h3>園所有很多地方有這個牌子給老師及家長給予時刻提醒。</h3> <h3>關(guān)于孩子的用藥，園所也有自己的記錄單</h3> <h1><b>講座分享</b></h1> <h3>三導(dǎo)對于3歲前的幼兒很重要。</h3><h3>三個優(yōu)先：順應(yīng)著幼兒的行動，教師心存目標有意思引導(dǎo)。這里只有孩子的月發(fā)展目標，每日具體的內(nèi)容以幼兒行動優(yōu)先。</h3><h3>四定：定點定時比如進餐時間，定點非限制比如喝奶的情況。</h3> <h3>實現(xiàn)這樣目標的核心是：課程，老師，環(huán)境。課程與老師的份量如何平衡是我們重點思考的。</h3> <h3>怎么樣提供最初的養(yǎng)育是一個孩子的成長重要點。</h3> <h3>生活化——內(nèi)在的欲望：比如洗碟子洗碗。孩子自己內(nèi)心很愉悅的去洗。</h3><h3>年齡較小的孩子遇到碟子碎掉以后重新給一個，孩子這時候會很小心糾正自己的行為。我們要了解孩子的內(nèi)心摔壞不是他內(nèi)心想要得到色。</h3><h3><br></h3><h3>全時空化——周圍自己周圍環(huán)境的熱愛。</h3><h3>游戲化——要使孩子在游戲中有愉悅的體現(xiàn)。無論表情還是語言，結(jié)束時都有新的體驗這才是真正的游戲化。</h3> <h3>食欲課程是孩子最初感知所有想得到的東西都是要付出才會獲得。讓孩子有通過自己的行為付出獲得自己想要的東西的喜悅感。并反復(fù)刺激才會促使孩子這樣的的行為。</h3><h3><br></h3> <h3>鷹架教學(xué)，又稱鷹架理論、支架式教學(xué)，指學(xué)生在學(xué)習(xí)一項新的概念或技巧時，透過提供足夠的支援來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。</h3><h3>這一教學(xué)理念源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近開發(fā)區(qū)”理論。維戈夫斯基認為，兒童智力活動中需要解決的問題與原有能力可能存在差異。通過教學(xué)，孩子們可以在老師的幫助下消除這些差異。這個區(qū)別是“最近的開發(fā)區(qū)”。</h3><h3>最近的開發(fā)區(qū)是指兒童在獨立解決問題時的實際發(fā)展水平（第一個發(fā)展水平）與在教師指導(dǎo)下解決問題時的潛在發(fā)展水平（第二個發(fā)展水平）之間的距離。</h3> <h3>讓孩子知道自己的生活自己負責，成人只負責陪伴提醒。</h3><h3>進餐時的交流有利于孩子的語言發(fā)展，將自己最真實的體驗表達出來，會刺激更有意識地去品嘗美食。</h3> <h3>一切活動都建立在孩子身體健康，各功能正常的情況下開始考慮。孩子的運動能力身體素質(zhì)是最基本的。</h3><h3>食欲課程不是單純的吃，有社會交往、社會認知等方面發(fā)展。</h3> <h3>園方推薦了幾本圖書</h3> <h3>園方也為自己的課程資源走遍了周圍環(huán)境，挖掘可利用資源并繪制了地形圖。</h3>