師徒結(jié)對(duì) ——攜手共進(jìn)，砥礪前行

溫茗

“小先生制”是陶行知生活教育理論的一個(gè)創(chuàng)舉。何謂“小先生”，陶先生說：“小孩子最好的先生不是我，也不是你，而是小孩隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子?！?lt;/p>      學(xué)生也可以做教師，每個(gè)學(xué)生都可以參與知識(shí)信息的交流。 “師徒結(jié)對(duì)”是指在同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓多個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)扮演“小師傅”“小先生”的角色，采用一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)一至二個(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的方式。 由點(diǎn)到面——涉及每位學(xué)生        教育是面向全體學(xué)生的，每位同學(xué)都是學(xué)習(xí)的主體，要真正的將“一個(gè)都不能少”落實(shí)。課堂40分鐘有限，無法實(shí)時(shí)地滿足每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，做到真正的主動(dòng)充分地參與到學(xué)習(xí)中。       讓同學(xué)們來當(dāng)“小先生”，由一人帶動(dòng)一批人，讓那些學(xué)有余力或某些課程學(xué)習(xí)得較好的同學(xué)去幫助那些學(xué)得不那么好的同學(xué)，可以彌補(bǔ)老師精力不足，無法一一個(gè)別輔導(dǎo)的困境，大大減輕了老師“一人對(duì)多人”的教學(xué)負(fù)擔(dān)。       通過小先生這個(gè)中間力量，既避免了老師占用課外時(shí)間，讓同學(xué)們有時(shí)間去自學(xué)、去活動(dòng)，真正使大家的綜合素質(zhì)得到發(fā)展；也能讓老師更及時(shí)清晰了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和能力水平。 由淺入深——深化學(xué)習(xí)內(nèi)容       開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)后，小先生通過對(duì)他人的指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓自己對(duì)知識(shí)更加鞏固，同時(shí)也培養(yǎng)了大家的各種能力，尤其是合作交流的能力。       同時(shí)師徒之間建立了相互監(jiān)督機(jī)制，不管師傅還是徒弟，在討論中都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不足，從而促進(jìn)主動(dòng)鉆研，并加強(qiáng)與老師的交流，從而拓展了學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。 改善學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)良性競爭      “師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，同學(xué)們能夠自主學(xué)習(xí)來尋找解決問題的方法和答案，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成探究意識(shí)。也可以較好地改變這種因差異而造成的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣差異。不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性的同學(xué)結(jié)成師徒，可以優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)、提高，并可以充分體現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的主體性。       同學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦?，作為徒弟的可以充分發(fā)表自己的見解，同時(shí)還可得到他人的幫助，利于他們?cè)诮處燑c(diǎn)撥或講解時(shí)聽懂、理解和掌握；作為師傅的在教別人的過程中，也有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有所不足，激發(fā)其重新學(xué)習(xí)，努力使自己更加明白，雙方都能從他人處取長補(bǔ)短，讓大家得到更好的發(fā)展。 師徒結(jié)對(duì)落實(shí)處 組合名字自己定，創(chuàng)意十足  規(guī)則自己討論自己定，可操作 結(jié)合意愿，組合師徒新隊(duì)伍 簽師徒協(xié)議，建友誼橋梁 師徒配合默契好，熱情高 獎(jiǎng)勵(lì)合理分明，適時(shí)表揚(yáng) 小師傅的心聲        開展 “師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，有榜樣在身邊，能提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，能改善學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。        師傅們很樂于協(xié)助徒弟，當(dāng)看到徒弟在自己的幫助下取得進(jìn)步，嘗試到成功的滋味，就會(huì)有成就感；而徒弟則為了報(bào)答師傅的付出，會(huì)更加努力、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，力爭通過進(jìn)步的成績回報(bào)師傅。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，不懂之處有人教，自己懂了也可以教人，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。       無論是在師傅間，還是徒弟間，都形成一良性的競爭，激勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中盡心盡力，爭創(chuàng)佳績，獲得雙贏。