<h3> 9月和10月，我園聚焦語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行研析。領(lǐng)悟《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)，傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備并重，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。</h3><h3> 解決閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的實(shí)際問(wèn)題與困惑，滿足教師的成長(zhǎng)內(nèi)需，較好提升了幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的品質(zhì) 。</h3> <h3> 組織教師學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域，精讀《0~8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》第七章創(chuàng)設(shè)讀寫區(qū)，進(jìn)一步明晰各年齡段語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)一步了解閱讀區(qū)環(huán)境評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，獲得語(yǔ)言教學(xué)及閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的理論支持，引發(fā)教師從觀念到行為的變革，從而讓幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有溫度、有情趣、有實(shí)效。</h3> <h3> 在理論學(xué)習(xí)告一段落之后，我們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的小測(cè)驗(yàn)，結(jié)果讓人驚喜，基本每位老師都能夠較好的掌握基本的理論知識(shí)。</h3> <h3>閱讀區(qū)區(qū)域觀摩</h3> <h3> 針對(duì)閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)組織進(jìn)行研討觀摩，在平行班閱讀區(qū)觀摩的基礎(chǔ)上開展全園觀摩。各班根據(jù)本班實(shí)際，不斷優(yōu)化區(qū)域設(shè)置、材料投放、區(qū)域間聯(lián)動(dòng)，有效平衡閱讀區(qū)的聽、讀、畫、演、寫、修補(bǔ)等活動(dòng)，讓閱讀區(qū)的教育價(jià)值進(jìn)一步顯現(xiàn)。<br></h3> <h3> 老師們結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，把《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)放在心中，遵循《0—8歲兒童環(huán)境創(chuàng)設(shè)》語(yǔ)言領(lǐng)域原則，結(jié)合本班幼兒已有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和本園情況，充分利用資源開動(dòng)腦筋為孩子們創(chuàng)設(shè)出自由、寬松的閱讀區(qū)環(huán)境。</h3> <h3> 小中大各級(jí)部老師在閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之間，也進(jìn)行了多次研討，對(duì)本級(jí)部年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)以及投放區(qū)域材料進(jìn)行了比較和選擇。</h3> <h3> 老師們介紹自己班級(jí)閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)依據(jù)和投放的材料怎樣使用，每位老師都認(rèn)真觀看、認(rèn)真聆聽，并仔細(xì)做記錄，認(rèn)真打分。</h3> <h3> 觀摩結(jié)束之后，我們進(jìn)行了交流研討。</h3><h3> 從觀察幼兒入手，診斷教師的教育行為。在真實(shí)的教育場(chǎng)景里識(shí)別有價(jià)值的信息，研析幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展究竟需要什么樣的教育，從而引發(fā)教師思考、跟進(jìn)與調(diào)整，更好滿足幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。</h3> <h3> 提高園本教研質(zhì)量，滿足教師成長(zhǎng)內(nèi)需。</h3><h3> 蘇淮高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園師生慢下來(lái)、靜下來(lái)，以探究的姿態(tài)悄然生長(zhǎng)著！<br></h3>