<h1><b><u>觀察時(shí)間：2019.10.24</u></b></h1> <h1><b><u>場(chǎng)景描述：</u></b></h1><h3> 20個(gè)孩子來(lái)到沙水區(qū)，我簡(jiǎn)單地介紹了沙水區(qū)新添的沙水服和材料，讓幼兒對(duì)材料的使用有了基本的認(rèn)識(shí)。在簡(jiǎn)單地介紹了沙水材料的使用方法之后，孩子們開(kāi)始了討論，確定了本次游戲的主題為“城堡”，并進(jìn)行了自由組合，分工合作搭建，一部分人搭建城堡的公路，另一部分人搭建城堡的房子，還有一部分人挖一條河道。分工明確之后，孩子們開(kāi)始了游戲。</h3> <h1><b><u>觀察描述：</u></b></h1><h3> <b> 第一階段：（初建河道）</b></h3><h3> 我重點(diǎn)觀察了“河道小組”，這組的孩子在游戲開(kāi)始時(shí)發(fā)現(xiàn)水槽邊上的沙地里有一條凹槽，就不由自主地選擇了這個(gè)地方來(lái)建設(shè)“小河”。三個(gè)孩子選擇了沙鏟開(kāi)始挖沙，三個(gè)孩子選擇了沙水盆開(kāi)始接水倒入小河，分工合理，目的明確。</h3><h3> </h3> <h3><b>第二階段：（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）</b></h3><h3> 在進(jìn)行過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小河斷開(kāi)了。俊和天兩個(gè)人合力將河道挖通，并不斷喊著：“來(lái)水！來(lái)水！”這時(shí)軒發(fā)現(xiàn)了“通道水”（水槽漏水的管道流出的水直接流進(jìn)了小河），但無(wú)人響應(yīng)。之后，有不少幼兒也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。同時(shí)軒開(kāi)始阻止其他孩子使用這個(gè)水槽接水。孩子們開(kāi)始使用“通道水”和“人工沙水盆接水”這兩種方法，加快了小河水流疏通工作。</h3> <h3><b>第三階段：（維護(hù)和探索）</b></h3><h3> 添和宏一直關(guān)注河道是否疏通，一直不停的挖著沙子，讓河道更為通暢。兩名女生開(kāi)始利用剖面管作為滑道，將小船、小球等滑入小河中，其中部分孩子離開(kāi)小河組。</h3> <h1><b><u>觀察分析：</u></b></h1><h3> <b> 幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展：</b></h3><h3> 1.幼兒對(duì)小河的認(rèn)知比較到位，明曉“阻斷”與“疏通”的關(guān)系。</h3><h3> 2.軒善于觀察，能及時(shí)分享發(fā)現(xiàn)，推進(jìn)游戲。</h3><h3> 3.幼兒身體大肌肉得到發(fā)展，挖、倒、端等動(dòng)作發(fā)展到位。</h3><h3> 4.添、瑤、軒和宏，這四位幼兒一直專注于小河的建設(shè)，一直圍繞著問(wèn)題去思考和解決問(wèn)題，專注度和持久度較高。</h3> <h3><b>環(huán)境區(qū)域：</b></h3><h3> 1.城堡主題下分了三組，其中小河組就占了總面積的一半，公路組和房子組的使用面積比較少，場(chǎng)地不能滿足幼兒的計(jì)劃。</h3><h3> 2.從幼兒的游戲氛圍來(lái)看，幼兒參與度非常高，無(wú)人游離在游戲之外，興趣濃厚。</h3> <h3><b>材料提供：</b></h3><h3> 1.幼兒第一次使用多樣的沙水區(qū)材料，對(duì)材料的玩法和沙水服的穿脫有了初步的了解和嘗試。</h3><h3> 2.幼兒能正確使用一些簡(jiǎn)單、熟悉的材料（如沙鏟）進(jìn)行游戲，動(dòng)作嫻熟、敏捷。對(duì)于一些之前未接觸過(guò)的材料使用次數(shù)較少，使用方法單一，沒(méi)有出現(xiàn)組合使用材料的情況。</h3><h3> </h3> <h3><b>教師支持：</b></h3><h3> 1.教師在幼兒游戲過(guò)程中處于觀察者的角色，中間介入一次語(yǔ)言上的提問(wèn)：“怎么辦呢？”引發(fā)幼兒的思考，所以是開(kāi)放，且有效的提問(wèn)。</h3><h3> 2.在觀察過(guò)程中，教師更多觀察的是主體建構(gòu)的孩子，忽略了其他孩子。</h3><h3> 3.幼兒在使用材料上比較單一，教師沒(méi)有及時(shí)做出有效介入。</h3> <h1><b><u>后續(xù)支持策略：</u></b></h1><h3> 1.游戲后，及時(shí)開(kāi)展分享會(huì)，與幼兒談一談“如何在沙水游戲中保證自己的安全”和“如何高效地完成材料收納”。</h3><h3> 2.材料的投放可以精減，材料種類較多，但使用率卻少?？梢耘c幼兒分享材料使用水平較高的幼兒游戲的場(chǎng)景圖片或視頻，了解材料組合使用的功能，鼓勵(lì)幼兒多嘗試。</h3><h3> 3.減少游戲人數(shù)確保每個(gè)孩子的場(chǎng)地需求，同時(shí)，教師也能關(guān)注到更多幼兒！</h3><h3> 4.當(dāng)幼兒發(fā)生問(wèn)題時(shí)，可以發(fā)揮集體的智慧，利用游戲后的分享討論，找到合適的解決方法?；虺霈F(xiàn)優(yōu)秀的解決方法時(shí)，可以與集體分享，互相學(xué)習(xí)。</h3><h3> </h3>