<h3><font color="#ff8a00"> 案例題目：強化課堂改革 提高課堂效率
責任督學：翟紹鋒
時 間：2019.10
【案例背景】
新課程核心理念就是以“學生發(fā)展”為根本，這就要求我們高度重視學生自由全面的發(fā)展，打造民主和諧高效的課堂，倡導小組合作、自主探究的學習方式。宋樓小學是一所農(nóng)村小學，地處來集農(nóng)村。教師結(jié)構(gòu)不太合理，年齡大的教師偏多，青年教師、骨干教師的數(shù)量偏少。教師的教學理念需要更新，教學方法需要優(yōu)化。為了提高學校的教學質(zhì)量，辦群眾滿意教育，本學期，學校領(lǐng)導和老師們以及我們責任督學經(jīng)過深入研究，決定從課堂改革入手，減輕學生學業(yè)負擔，提高課堂效率。
【案例描述】
經(jīng)過一段時間的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)宋樓小學的課堂存在著以下幾個問題：
一是教學觀念陳舊，教學方法落后。不少老師，特別是年齡偏大的老師喜歡用”“講授式”的教學方法組織教學，課堂中教師講得多，學生說得少,學生缺少學習的主動性。
二是課堂重視講解，忽視課堂練習。課堂中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)老師按照自己的思路組織教學，一講到底。師生互動主要是教師問，學生答這樣較為單一的模式，很少出現(xiàn)生生互動的場景。同時，課堂中缺乏隨堂鞏固練習，取而代之的是課后作業(yè)。
三是重視知識傳授，忽略能力培養(yǎng)。新課程改革要求教師重視學生能力培養(yǎng)。不僅要教育學生學會知識技能，還要學會動手動腦，不斷提升學生的學習能力、創(chuàng)新能力?？墒?，很多教師都關(guān)注知識的理解和運用，對學生學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠，以致學生課堂思維不夠活躍，不少學生的語言表達能力較差。很多學生缺乏自主學習的主動性，學習依賴性較高。課堂氣氛不夠活躍，教學質(zhì)量也就可想而知了。
怎樣改變該校目前的教學現(xiàn)狀呢？道路只有一條，那就是堅定不移地走課堂教學改革之路，更新教師陳舊的教學觀念，改變當前傳統(tǒng)只重講解的課堂教學模式，創(chuàng)新教學方法，積極引導學生開展自主、合作、探究的學習，重視學生學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教會學生質(zhì)疑探究的方法。要輕“講”重“學”，教師要正確解讀教材，把握教材，并且根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教學目標設(shè)計教學案，突出“以學生為中心”，安排小組合作學習，實現(xiàn)“生生互動，師生互動”，讓學生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的組織者、引導者。真正體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的新課改理念。
為此，我們從以下幾點幫助學校進行課堂改革。
一是初步構(gòu)建體現(xiàn)體現(xiàn)新課改理念的教學模式。關(guān)于教學模式，許多老師是有爭議的，認為教無定法，模式的框框條條會束縛老師的教學思想，約束老師的教學行為。此種觀念似乎有一定的道理，但對于教法一味傳統(tǒng)的老教師或是工作不久的年輕老師來說，學習吸取了先進的教學課堂經(jīng)驗，課堂體現(xiàn)基本的新課標理念還是很有必要的。如課堂中的預(yù)習、質(zhì)疑，學生的研究，展示，老師的適時講解、點撥，以及當堂檢測反饋。這些基本動作完成了，不斷更新教學思想了，提升教學質(zhì)量了，下面就可以談超越教學模式了。
二是保證學生課堂作業(yè)時間，減輕學生課業(yè)負擔。通過觀察和了解，我們發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)負擔并不輕松。究其原因，主要是課堂效率不高，課堂作業(yè)時間得不到保障，那只有擠壓學生課后時間，增加學生課業(yè)負擔。課堂改革中，我們對課堂練習的時間作了硬性規(guī)定，要求教師在課堂上花不少于10分鐘的時間，讓學生練習，并且當堂完成，并在課堂上引導學生對課堂檢測進行當面批改，及時講解訂正，以達到及時反饋的目的。這樣就保證了學生課堂作業(yè)的時間，也就減輕了學生課業(yè)負擔。
三是不斷強化教學研究的多樣性和實效性。該校正常進行教學研討活動，但是形式單調(diào)，一般以聽一節(jié)課，進行簡單評議為主。評議中老師都以褒揚為主，或者提些無關(guān)緊要的意見，效果可想而知。在參加研討活動中，我們引導老師們要進行針對性的學習，要學會用課改的思想、課標的理論進行評課，這樣才能做到以研促教，以研興校。
一學期下來，老師們的課堂悄悄地在發(fā)生變化，大家在盡力少講，多讓學生交流討論，讓學生進行練習。學生的課業(yè)負擔也有了減輕，而教學質(zhì)量不降反升。
【案例反思】
一學期來，我與宋樓小學的老師一道進行課堂改革，并取得了一定的成績。反思此項工作，我也進一步加強了幾點認識。
一是教學質(zhì)量提升的基礎(chǔ)是課堂的有效改革。短短一學期，宋樓小學之所以有這么大的變化，最主要的原因就是堅定不移地進行了課堂改革，漸漸摸索一條適合農(nóng)村小學實際的課改之路。
二是課堂改革的核心是教師觀念的更新。課堂改革的核心就是教師觀念的更新，如何讓他們摒棄以往只重講解，不重引導的教學方法，取而代之的是以學生為主體，適當點撥的教學組織，這不是一朝一夕的事情，需要不斷地學習和實踐。
三是課堂效率提升的關(guān)鍵是學生主體地位的落實。課堂上，如果教師能夠激發(fā)學生主動地學，合作地學，快樂地學，又何愁課堂效率不提高，教學質(zhì)量不提升呢？
課堂教學改革是一項系統(tǒng)工程，長期而復(fù)雜，其目標也不會一蹴而就，改革任重而道遠。我們責任督學除了要做好其他督查工作以外，更要積極參與、指導學校的課改，讓學校真正走上輕負高效的陽光大道。</font><br></h3>