<h3> 秋末冬初，涼意越來越濃，可我們學(xué)習(xí)的熱情從未消減。2019年11月7日，銀川市唐徠回民小學(xué)和靈武市第一小學(xué)開展了“同課異構(gòu)”送教活動(dòng)。唐徠回小閆梅校長、靈武一小楊春茂校長及閆梅塞上名師工作室成員親臨此活動(dòng)。</h3><h3> 此次送教活動(dòng)主要以語數(shù)英學(xué)科為主，唐徠回小和靈武一小的執(zhí)教教師針對(duì)同一課展開了風(fēng)格迥異的教學(xué)。</h3> <h3> 語文學(xué)科首當(dāng)其沖。本次“同課異構(gòu)”送教活動(dòng)旨在通過一堂課，讓教師們更深層次地理解部編本語文教材與以往教材的不同，讓教師習(xí)得方法得以運(yùn)用。唐徠回小的馬麗娟老師和靈武一小的趙俊霞老師針對(duì)《王戎不取道旁李》這一課進(jìn)行執(zhí)教。</h3> <h3> 趙老師在執(zhí)教本課時(shí)，由熟知的古代小孩子的故事進(jìn)行導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在初讀課文中，采用各種形式讀文，讓學(xué)生在文中認(rèn)識(shí)生字新詞，讓學(xué)生結(jié)合注釋了解課文大意，讓學(xué)生用自己的語言講述故事，背誦課文。整堂課平實(shí)，有條不紊，環(huán)節(jié)自然緊湊。</h3><h3><br></h3> <h3> 唐徠回小的馬老師整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，教師自身的親和力感染著每個(gè)學(xué)生，環(huán)節(jié)相扣自然，課堂留給學(xué)生發(fā)揮的空間充足，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性，讓學(xué)生用自己的話來理解古文，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一氣呵成。</h3> <h3> 兩堂課呈現(xiàn)出截然不同效果，各校校長和老師認(rèn)真聽講，積極討論學(xué)習(xí)方法。課后，在馬校長的組織下全體語文教師開展評(píng)課議課，各年級(jí)代表積極發(fā)言，從不同方面對(duì)兩位教師的課進(jìn)行了綜合性評(píng)價(jià)。</h3> <h3> 評(píng)課結(jié)束后，閆梅校長針對(duì)部編教材的特點(diǎn)給我們提供了寶貴意見。部編教材作為新教材，教師要更新觀念、方式來靈活教學(xué)，要在整個(gè)單元的高度上去備好每一堂課，課堂要拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生方法、讓學(xué)生的思維活起來是很重要的。教師們要認(rèn)真結(jié)合單元語文要素來用好新教材去教、去鍛煉學(xué)生。</h3> <h3> 此時(shí)此刻，英語送教活動(dòng)也同時(shí)在如火如荼地進(jìn)行。</h3> <h3> 靈武一小李偉偉老師的展示課《M7U1 He can't see.》吸引了眾多人的目光。李老師活潑的性格將課堂氛圍瞬時(shí)帶動(dòng)起來，孩子們認(rèn)真傾聽，主動(dòng)參與，踴躍交流。</h3> <h3> 以精美的課件為依托，以豐富的故事情節(jié)為切入點(diǎn)，全程英語組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，各環(huán)節(jié)步步為營，讓學(xué)生沉浸于濃厚的英語氛圍之中不能自拔——這就是來自唐徠回小的祁等娣老師為我們帶來的一節(jié)精彩紛呈的視覺盛宴。</h3> <h3> </h3> <h3> “三人行，必有我?guī)熝伞保o接其后的評(píng)課議課 環(huán)節(jié)中，兩位做課老師細(xì)致深入的將自己課堂設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了剖析，讓在座老師頓時(shí)“知其然”，更“知其所以然”。</h3> <h3> 同時(shí)在這一環(huán)節(jié)，聽課老師們談收獲、解疑惑、找不足、量差距。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而成靈光?！薄@正是本次英語評(píng)課議課環(huán)節(jié)的精彩之處。</h3> <h3> “師指一條路，燭照萬里路”。在本次送教活動(dòng)中，一小的英語老師們與唐小教師交流了思想，分享了智慧，感受到了教與研的快樂</h3> <h3> 語文、英語活動(dòng)熱火朝天地進(jìn)行著，數(shù)學(xué)活動(dòng)也不甘落后。</h3> <h3> 《探索平行四邊形的面積》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)面積公式的推導(dǎo)過程。于老師在教學(xué)過程中，很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，導(dǎo)入部分通過復(fù)習(xí)以前所學(xué)習(xí)的長方形面積公式環(huán)節(jié)，利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的平行四邊形模片，讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼，然后比較，討論，分析，歸納，總結(jié)，在了解長方形面積公式的基礎(chǔ)上，平行四邊形面積的計(jì)算就解決了，而且還使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了割補(bǔ)法這種轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算就水到渠成，迎刃而解了。</h3> <h3> 張老師執(zhí)教的《探索平行四邊形的面積》這節(jié)課的最大特點(diǎn)就是重操作，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計(jì)算公式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷平行四邊形面積計(jì)算公式的探索過程是于老師本節(jié)課的重要目標(biāo)。在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。在操作中，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，也為概括平行四邊形面積計(jì)算公式提供了豐富的感性活動(dòng)。通過這樣一個(gè)動(dòng)手操作的拼剪環(huán)節(jié)，使其課堂充滿了實(shí)效性，讓學(xué)生“知其然，還知其所以然?！?lt;/h3> <h3> 在最后的評(píng)課環(huán)節(jié)，馬東老師改變了以往挨個(gè)發(fā)表各自看法的評(píng)課方式。而是先對(duì)比了兩位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，肯定了每個(gè)環(huán)節(jié)做課老師都想到了，但如何落的更實(shí)？是我們大家共同思考的問題？現(xiàn)在我們就主要整合一下這兩節(jié)課，便于我們以后更好的來上好這節(jié)課。</h3><h3> 馬老師結(jié)合課件，一邊激發(fā)所有聽課老師積極思考，讓聽課老師都真正參與研討的氛圍之中。一邊分享了自己在教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn):在教學(xué)過程中，教師應(yīng)放手多鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生最大限度的參與到了探索新知識(shí)的教學(xué)過程中，讓再坐的老師都感覺受益頗多，不虛此行。</h3> <h3> 教師的成長離不開學(xué)習(xí)，為了鼓勵(lì)更多青年教師快速成長，各位校長為今天參與“同課異構(gòu)”的每位老師頒發(fā)獎(jiǎng)狀！同時(shí)也對(duì)其他老師寄予希望，希望老師們能用好新教材，活學(xué)活用，讓我們的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，在思維的培養(yǎng)上能有新提升。</h3><h3> 有學(xué)習(xí)就會(huì)有進(jìn)步，相信在銀川市興慶區(qū)唐徠回民小學(xué)的攜手幫助下，我們靈武市第一小學(xué)的教學(xué)會(huì)越來越好！我們靈武一小的明天會(huì)更燦爛輝煌。</h3> <h3> 我，就是靈武一小，</h3><h3> 靈武一小，就是我，</h3><h3> 靈武一小，就是我們，</h3><h3> 靈武一小，是所有靈武人的一小，</h3><h3> 百年鐘靈，歷久彌新，</h3><h3> 從“壹”開始，向“一”進(jìn)發(fā)。</h3>