<h3> 秋高氣爽，陽光明媚。2019年11月6日，我校綜合實(shí)踐活動校本課程開題指導(dǎo)課研討活動在一樓多功能會議室舉行，與會的領(lǐng)導(dǎo)有湛江市綜合實(shí)踐活動教研群的領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的骨干教師。</h3><h3> 本次校本研討活動，旨在實(shí)施綜合實(shí)踐活動有效教學(xué)過程中遇到的問題、困惑，找到解決問題的有效途徑和方法，提高全體綜合實(shí)踐活動教師的教學(xué)科研能力。</h3> <h3> </h3> <h3> 研討活動第一項(xiàng)內(nèi)容：綜合實(shí)踐活動科組長馮美子老師授課——《雷瓊火山文化》開題指導(dǎo)課。</h3> <h3> 在開題課上，馮美子老師讓學(xué)生觀看了火山小視頻后，進(jìn)行知識搶答游戲。</h3> <h3> 知識搶答游戲完畢，學(xué)生意猶未盡，學(xué)生對雷瓊地區(qū)有很多感興趣的問題，紛紛發(fā)表了自己的看法。</h3> <h3> </h3> <h3> 馮老師創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生想探究的興趣，生成了研究主題。</h3> <h3> 同學(xué)們圍繞自己定下的主題“探究火山遺跡，傳承火山文化”，填寫了個(gè)人問題單。</h3> <h3> 同學(xué)們真認(rèn)真思考！</h3> <h3> 匯報(bào)個(gè)人問題單時(shí)，同學(xué)們聽得可仔細(xì)了。</h3> <h3> “老師，我來匯報(bào)?！蓖瑢W(xué)們的小手舉得高高的。</h3> <h3> 小組討論小組內(nèi)最感興趣的問題，共同篩選問題，寫在小組匯報(bào)單上。</h3> <h3> 馮老師指導(dǎo)學(xué)生如何篩選、整理子課題的方法。</h3> <h3>各小組圍繞研究的子課題確定組名，口號。</h3> <h3> 各小組匯報(bào)。</h3> <h3> 活動第二項(xiàng)內(nèi)容：徐梅副主任介紹《雷瓊火山文化》校本課程開發(fā)與實(shí)施。</h3> <h3> 活動第三項(xiàng)內(nèi)容：各位與會領(lǐng)導(dǎo)老師發(fā)表觀點(diǎn)看法。研究的主題：預(yù)設(shè)與生成的策略。</h3> <h3> 陳一新主任給我們的建議：從問題如何轉(zhuǎn)化為子課題；怎樣提煉有價(jià)值的問題；根據(jù)子課題用什么方法研究；問題提出來，打算怎么樣去做，怎么樣去修改？這些建議都是我們老師在課堂操作上存在的不足，陳一新主任的這一啟發(fā)讓我們恍然大悟，豁然開朗！</h3> <h3> 楊清主任提到的課前查資料，課中指導(dǎo)，課后延續(xù)；探索過程中，學(xué)生以問題始，以問題終，以問題續(xù)。楊主任提到的這些方法對我們綜合實(shí)踐活動真的起到很大的幫助！</h3> <h3> 李少瓊主任讓我們明晰了綜合實(shí)踐活動必須有完整的過程，框架要成熟。</h3> <h3> 韋鈺主任給我們詮釋了開題課與選題課的區(qū)別；怎么樣從問題轉(zhuǎn)化為子課題，要基于學(xué)生的學(xué)情；用思維導(dǎo)圖方法可以更好地把問題轉(zhuǎn)化為子課題；方案預(yù)測要提煉，梳理，問題要?dú)w類合并；可以用更先進(jìn)的信息技術(shù)梳理問題。韋主任提到的這些好方法，給我們的綜科教學(xué)之路指明了方向。</h3> <h3> 活動第四項(xiàng)內(nèi)容：陳一新主任介紹思維導(dǎo)圖在開題指導(dǎo)和資料收集中的重要作用。</h3> <h3> 活動第五項(xiàng)內(nèi)容：李華老師講預(yù)設(shè)性與生成性的關(guān)系。李華老師的預(yù)測與生成的專題講座讓我們明確了綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)任務(wù)在哪里。</h3> <h3> 湛江市教育局教研室李華老師對我們學(xué)校開題指導(dǎo)課的評價(jià)如下：</h3> <h3> 《雷瓊火山文化》開題指導(dǎo)課鑒賞</h3><h3> 俗話說“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”《雷瓊火山文化》開題指導(dǎo)課究竟有什么值得我們學(xué)習(xí)的門道？</h3><h3> 成功利用視頻來導(dǎo)入，一段好的視頻有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生在動人的視頻觀看中領(lǐng)略了火山恐怖的噴發(fā)情景、奇特的地貌、豐富的植被、誘人的物產(chǎn)、奇妙多樣的文化，媒體的使用與課程的內(nèi)容有很強(qiáng)的聯(lián)系性和啟發(fā)性，是與預(yù)設(shè)吻合的，也是能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的愿望的，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)在20年前我們稱之為“激趣”， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，視頻激發(fā)同學(xué)的思維，以引起同學(xué)們對內(nèi)容的熱烈探求，拉開一堂課的序幕。 緊接著拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們對我們這個(gè)雷瓊地區(qū)了解有多少呢？你們還想知道什么？你們感興趣的問題有那些呢？”這樣的設(shè)計(jì)我們稱之“引思”。 “激趣”、“引思”是湛江教育基礎(chǔ)教育前20年左右的要求?；谝恍┙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)提出來的。按現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來說，都是屬于教學(xué)導(dǎo)入的一種方式方法，教育家說過，教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣 “激趣”、“引思”符合要求的。當(dāng)然現(xiàn)在的導(dǎo)入不僅僅局限在“激趣”、“引思”，還有很多其他方式。</h3><h3> 在這堂指導(dǎo)課，老師在導(dǎo)入部分用了不少時(shí)間鋪墊，我覺得是有價(jià)值的，沒有前期的鋪墊，就沒有后面生成性內(nèi)容的順利獲得。</h3><h3> 課程的生成是綜合實(shí)踐活動的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，也是亮點(diǎn)，必須體現(xiàn)生成，可以說沒有生成就沒有綜合實(shí)踐活動存在的價(jià)值。在圍繞主題進(jìn)行討論生成子課題的環(huán)節(jié)中，我們看到形態(tài)的是小組合作的一種方式，氣氛是活躍和寬松的，我們聽到的是吱吱喳喳的自由討論聲，各個(gè)小組不停地發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，這與我們在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的情景有所不同，這種情境在心理學(xué)、管理學(xué)中叫做頭腦風(fēng)暴。由于小組討論使用了沒有拘束的規(guī)則，同學(xué)們就能夠更自由地思考，進(jìn)入思想的新區(qū)域，從而產(chǎn)生很多的新觀點(diǎn)和問題解決方法并大膽說出來，然后在他人提出的觀點(diǎn)之上又建立新觀點(diǎn)新問題。頭腦風(fēng)暴是一種創(chuàng)新能力的集體訓(xùn)練法，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力提升很有好處。頭腦風(fēng)暴有如下原則：1．禁止批評和評論。2．目標(biāo)集中，追求設(shè)想數(shù)量，越多越好。3．鼓勵巧妙地利用和改善他人的設(shè)想。4．與會人員一律平等，各種設(shè)想全部記錄下來。5．主張獨(dú)立思考，不允許私下交談，以免干擾別人思維。6．提倡自由發(fā)言，暢所欲言，任意思考。7．不強(qiáng)調(diào)個(gè)人的成績，應(yīng)以小組的整體利益為重，注意和理解別人的貢獻(xiàn)。這堂課在生成部分的實(shí)際效果基本上體現(xiàn)了這些原則。頭腦風(fēng)暴用的主要思維方式是發(fā)散思維，發(fā)散思維追求“快”“多”“奇”，在這堂課的學(xué)生生成的問題的過程中，也體現(xiàn)這三個(gè)字：快”“多”“奇”，其中，有位同學(xué)提出了“我想研究火山噴發(fā)時(shí)該如何避難?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)偏離老師的預(yù)設(shè)，做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)。這種特性心理學(xué)稱獨(dú)特性，是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。可以說，這堂課在子課題的生成上達(dá)到新指導(dǎo)綱要的要求。</h3><h3> “這是第四組選的，這么多只手啊，那個(gè)是代表？商量好的代表。”這是馮老師在課堂中的一句話語，說明了同學(xué)們在頭腦風(fēng)暴的發(fā)散思維中產(chǎn)生的問題很多，人人都希望自己的問題得到重視，如果我們不加選擇，那么我們生成的課題就很多，如果不加以評估討論，人人都按自己感興趣的問題來研究，以個(gè)人的力量、還有學(xué)校不多的資源，難以讓每位學(xué)生的活動順利進(jìn)行下去，因此，就不得不進(jìn)行篩選、整合。這堂課在處理預(yù)設(shè)生成的辯證關(guān)系上體現(xiàn)民主也要集中思想。這種態(tài)度值得同學(xué)們體驗(yàn)，同學(xué)們踏入社會后，這種處理不同觀點(diǎn)看法的態(tài)度將影響他們的一生。</h3><h3> 如果要說這堂課有什么不足的話，我想說的和其他幾位資深的活動名師的意見是一致的，就是在學(xué)生在遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離老師的預(yù)設(shè)，做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)時(shí)，應(yīng)給予寬容和鼓勵，發(fā)散思維的獨(dú)特性往往就是創(chuàng)造發(fā)明的源泉。</h3><h3> 暇不染瑜，金沙灣學(xué)校為我們呈獻(xiàn)的這么一堂常態(tài)課使我們不少老師耳目一新，聽了之后對課程的理解有更深刻的體會，對指導(dǎo)我們未來的活動帶來新的認(rèn)識。再次感謝湛江第一中學(xué)金沙灣學(xué)校綜合實(shí)踐活動團(tuán)隊(duì)。</h3><h3> </h3><h3> 2019年11月6日</h3> <h3> 今天的研討活動，我們湛江第一中學(xué)金沙灣學(xué)校的全體綜科老師受益無窮，收獲滿滿的。 </h3><h3> “今年花勝去年紅，料得來年花更紅?！逼诖拷谝恢袑W(xué)金沙灣學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程之花越開越紅。</h3>