<h3> 為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強教師組織課堂教學的能力。11月6日，我校再一次開展了主題為《落實課堂教學常規(guī)，提升課堂教學效率》的第二次數(shù)學教研活動。六年級組鄭冬梅老師執(zhí)教《圓的認識》，殷校長繼續(xù)對本次教研活動進行了指導。</h3> <h3> 朱志湘校長親自參加此次教研活動，與兄弟學校飛山學校、谷達坡學校的數(shù)學老師及城東錦小的全體數(shù)學老師一同聽課、評課、深入研討。</h3> <h3> 鄭老師的課聯(lián)系生活實際，條理清晰。從一個簡單的摸圓游戲復習了已學過的基本圖形，引出了圓的特征，加深了圓的認識。</h3> <h3> 鄭老師大膽讓學生自己去“探”，以剪的圓為素材，用圓規(guī)和尺子為研究工具，有目的、有意識安排學生量一量、折一折，合作探究圓心、直徑和半徑之間的關(guān)系。經(jīng)歷觀察、操作、歸納等過程。</h3> <h3>學生畫一畫、剪一剪、量一量、算一算。</h3> <h3> 學生積極參加小組討論。</h3> <h3> 殷校長專注的表情，認真地記錄！</h3> <h3> 老師們一邊認真聽，一邊認真做著筆記。</h3> <h3> 殷校長希望大家直面問題，直面問題的解決。鄭老師也提出了自己在備課過程的困惑，如本課概念多，知識太過于抽象等。<br></h3> <h3> 聽課老師各抒己見，如陳婷老師認為可以從圓的產(chǎn)生作為切入點進行教學，鄭德清老師認為圓的形成還可以從美術(shù)角度出發(fā)。</h3> <h3> 殷校長從對學生數(shù)學思維方式的培養(yǎng)、數(shù)學的嚴謹性及個性化評價等方面對鄭老師的課進行了中肯的評價。同時也給大家指出備課首先要考慮的方向。如《圓的認識》為什么安排到六年級，而不是三四年級？圓到底有什么奧秘？</h3> <h3> 殷校長在沒有任何準備的情況下同課異構(gòu)，極富熱情地給我們這些“學生”上了別開生面的一堂課。殷老師問我們認識圓嗎？今天我們會來繼續(xù)研究圓。既然我們都認識圓了，為什么還要繼續(xù)研究圓呢？激起我們探索的欲望，為后面的學習埋下了伏筆。</h3> <h3> 請“同學們”拿手中的圓折一折，你想折多少次都可以。你發(fā)現(xiàn)了什么？會發(fā)現(xiàn)有些折痕（半徑）是相等的，所有的折痕都經(jīng)過一點。殷老師告訴我們，這一點可大有乾坤！讓我們所有的“學生”都為之好奇，從而教學半徑、圓心。再通過畫出折痕教學直徑，并發(fā)現(xiàn)直徑與半徑的關(guān)系。</h3> <h3> 殷老師重點在引導、在設(shè)疑，每一步都讓我們自己動手操作，思考、發(fā)現(xiàn)，并總結(jié)。</h3> <h3> 最后殷校長還為我們進行了《正向期待與合理歸因》的知識講座。用實例告訴我們應(yīng)該正面引導孩子，用個性化語言評價孩子，讓孩子朝著積極正面的方向發(fā)展。</h3> <h3> 再次感謝殷校長對我們本次教研活動的指導，讓我們在座的所有老師都受益匪淺。期待下一次的殷校長精彩的數(shù)學課，也期待下一次更加精彩的數(shù)學教研活動。</h3>