<h3>在本次學(xué)科帶頭人培訓(xùn)期間，我們英語(yǔ)三人有幸參加了廈門外國(guó)語(yǔ)附小主辦的以“關(guān)注主題意義，指向核心素養(yǎng)”的小學(xué)英語(yǔ)主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研討活動(dòng)。</h3> <h3>活動(dòng)一開始，主持人，即外國(guó)語(yǔ)附小的英語(yǔ)老師就要求各位老師一邊觀看活動(dòng)一邊思考三個(gè)問題：1這次研討帶給你什么啟示？2本次研討是否有效？3你對(duì)單元整體教學(xué)認(rèn)識(shí)多少？</h3> <h3>緊接著，本次研討活動(dòng)正式開始。第一個(gè)環(huán)節(jié)，外研組展示活動(dòng)之前期準(zhǔn)備。因?yàn)槭菃卧w教學(xué)，老師們通過自由組合形成了三個(gè)組，starters, movers, flyers。每個(gè)組圍繞本單元的主題，設(shè)計(jì)三個(gè)課時(shí)，分析每個(gè)課時(shí)的教材，學(xué)情，單元目標(biāo)，語(yǔ)用任務(wù)，話題，分課時(shí)目標(biāo)。然后呈現(xiàn)出表現(xiàn)形式不同的課。第一課時(shí)用片段教學(xué)呈現(xiàn)。第二課時(shí)用思維導(dǎo)圖展示，第三課時(shí)由真實(shí)課堂完成。</h3> <h3>第一課時(shí)，葉老師用片段教學(xué)的形式向大家展示，思路清晰，板書也很好得體現(xiàn)了Sam因?yàn)楹ε驴荚嚩嚧膊黄?，Ms Smart詢問，安慰他開導(dǎo)他的過程。因?yàn)檫@一課時(shí)的話題是Giving comforts，所以如果能在課程結(jié)尾增加些對(duì)其他類型心理不適的開導(dǎo)以及引導(dǎo)孩子主動(dòng)說(shuō)出自己的不適，本堂課將更能體現(xiàn)學(xué)科育人的內(nèi)容。</h3> <h3>第二課時(shí)checking attendance用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)老師查詢班級(jí)學(xué)生考勤的情況。同樣非常細(xì)致的板書把老師詢問學(xué)生情況，關(guān)心學(xué)生健康及安全的情感包含在其中。后面的研討活動(dòng)中有老師提出板書的句子問答不對(duì)應(yīng)，Where’s...？與He/She's got a cold.放在同一水平面上容易讓學(xué)生誤以為這就是對(duì)應(yīng)的回答。當(dāng)然外附小的老師被提問后馬上在He/She is ...這里加了一個(gè)at home。在座的老師仍然覺得沒有很好的邏輯提現(xiàn)。在課后我向外附小的老師提了一個(gè)小建議，就是在不改變板書內(nèi)容的情況下，把右邊板書的位置往下移，這樣句型就能對(duì)應(yīng)了，對(duì)應(yīng)后的句型是Where’s...？He/She is...因?yàn)檎n文沒有具體講在什么地方，所以可以家加at home，at the hospital，ill都可以，這樣和后面的He/She's got a cold.很好的銜接。外附小老師覺得這個(gè)建議可以采納，不知還有沒有更好的建議呢？</h3> <h3>第三課時(shí)是外附小老師在第一、二課時(shí)后用完整的一堂課展現(xiàn)了他們探討出的第三課時(shí)的拓展內(nèi)容。主要分成去護(hù)士站護(hù)士導(dǎo)診時(shí)與護(hù)士的對(duì)話和醫(yī)生看診時(shí)的醫(yī)生檢查、給出的建議。多次的穿上護(hù)士、醫(yī)生制服的角色扮演讓學(xué)生興致高漲。</h3> <h3>三個(gè)課時(shí)的呈現(xiàn)之后是研討活動(dòng)，活動(dòng)形式也非常新穎，外附小老師坐成一圈，同一個(gè)課時(shí)的備課老師可以對(duì)自己小組的做的好與不好的地方做個(gè)評(píng)價(jià)，同時(shí)可以對(duì)其他課時(shí)備課老師提出疑問，疑問必須馬上解答，各位老師好像在做一個(gè)頭腦風(fēng)暴，被追著問，被逼著答，在這個(gè)過程中他們又對(duì)自己準(zhǔn)備的課時(shí)以及整個(gè)單元的內(nèi)容又做了一次梳理，又有了更多的了解以及提高。</h3> <h3>之后，由教研員以及各個(gè)片區(qū)代表在解讀內(nèi)容，語(yǔ)言，文本內(nèi)涵等方面發(fā)表自己的看法，以及思考在自己學(xué)校的教研組開展活動(dòng)的啟示。</h3> <h3>這次的展示課讓我對(duì)單元整體教學(xué)有了更好的理解，平常在處理文本時(shí)我們更傾向于把同一個(gè)模塊的兩個(gè)單元當(dāng)成獨(dú)立的課文，沒有去深挖里面的聯(lián)系，以及整個(gè)單元整體要達(dá)成的目標(biāo)。</h3><h3>同時(shí)外附小團(tuán)隊(duì)的凝聚力讓人驚嘆。在分配完任務(wù)后每個(gè)人都竭盡所能去思考，每個(gè)人都有任務(wù)，都朝著同一個(gè)方向努力。最終呈現(xiàn)出來(lái)的課堂才能如此精彩。</h3><h3>片段教學(xué)、思維導(dǎo)圖的形式是對(duì)課堂很好的提煉，但若能放到真實(shí)的課堂里去磨磨課，最終形成的結(jié)果將與“紙上談兵”大有不同。所以不管任何形式的課堂呈現(xiàn)將最終回歸于課堂，為課堂服務(wù)。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>為外附小精彩的研討展示點(diǎn)贊??</h3>