<p style="text-align: left;"> 做一名愛動腦筋的老師，這是我從朱小花老師的分享中得到的最大啟發(fā)。身為一名小學語文老師，我們常常會告訴我們的學生：“你要開動腦筋，去思考?！笨墒俏覀冏约簠s忘記了自己也是一名“學生”，我們也應(yīng)該開動腦筋“去站在兒童立場上，讓作業(yè)發(fā)生學習的意義”。</h3><p style="text-align: left;"> </h3><p style="text-align: left;"> </h3> <h3> 朱老師分享的案例“美麗”與“溫暖”，讓我這位初出茅廬的老師知道保護學生的學習熱情是多么重要的一件事，改作業(yè)不是為了改作業(yè)而改作業(yè)，而是要從改作業(yè)這件事中去發(fā)現(xiàn)學生思維能力和學習能力，去了解學生內(nèi)心深處真正的聲音，去了解他們天馬行空的想象力及他們對這個世界不同的看法。</h3> <h3> 在預習作業(yè)的檢查中朱老師發(fā)現(xiàn)問題并及時改變了“作者簡介”的形式改成了“思維導圖”，提高了學生的興趣也幫助學生學會分類。</h3> <h3> 最讓我感興趣的還是管建剛老師的“動力系統(tǒng)”，朱老師將其進行了一個改變，在單元習作中設(shè)計了習作榜，在習作榜中還分別為優(yōu)秀、中等、后進的學生設(shè)計了版面。讓孩子們對每一次的作文分發(fā)有個更多的期待，也激勵了孩子們要寫好作文，對作文有了更大的興趣。從這許多的案例分享中我看出來朱老師對作業(yè)的用心，和她善于積極開動腦筋去針對具體作業(yè)而進行的作業(yè)模式改變。</h3> <h3> 我想要做一名優(yōu)秀的老師不是那么容易，但是要做一名動腦筋的老師應(yīng)該也不是很難。就像朱老師所說從細節(jié)去發(fā)現(xiàn)問題，從學生的作業(yè)反饋中發(fā)現(xiàn)問題，然后再開動我們的腦筋，為我們的學生布置有學習意義的提高他們學習興趣的作業(yè)。</h3>