<h3>觀察時間：2019.9月</h3><h3>觀察區(qū)域：院內(nèi)草坪</h3><h3>觀察對象：孫鈺賀、宋禹賢、修宇陽、洪若愚等</h3><h3>幼兒年齡: 6歲</h3><h3>觀察地點：戶外草坪上</h3><h3>觀察方法：追蹤記錄法</h3><h3>觀察人：丁凡珂</h3> <h3>觀察實錄：</h3><h3>自主游戲時間到了，孩子們在院里自由的玩耍著，草坪上，陳老師正在為孩子們投放管狀積木，一開始沒有一個孩子對積木產(chǎn)生好奇心。（前結(jié)構—無學習）</h3> <h3>后來，陳老師和劉院長開始用積木拼房子，個別孩子產(chǎn)生好奇心，開始圍觀。（單一結(jié)構—淺層學習）</h3> <h3>當紅布條被拿出來的時，一群孩子對它產(chǎn)生好奇心。但是，孩子們好奇的點各不相同；有的在猜測搭建什么，有的在猜測紅布的作用，有的在學習搭建方法。（多元結(jié)構—淺層學習）</h3> <h3>慢慢地，孩子們關注的點聚焦到“如何讓搭建的物體變牢固”這個問題上。關聯(lián)結(jié)構—深度學習）隨后，活動進一步擴展，孩子們由個體變成群體，一座漂亮牢固且具備遮陰功能的房子建成。（抽象拓展結(jié)構）。</h3> <h3>幼兒表征:</h3><h3>幼兒游戲后，用語言和圖畫表達出了自己的感受，利用繪畫回憶提高了游戲水平。</h3> <h3>觀察分析：</h3><h3>1.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒喜歡和小朋友一起游戲，在游戲時愿意接受同伴的意見和建議，此活動中充分提現(xiàn)了這一點，當孩子們在搭建的過程中，想法出現(xiàn)了分歧時，都有自己想要搭建的方法，能夠接受別人的建議，并想出了兩權之策，在圍墻上面加上了三角形的屋頂。</h3><h3>2.大班的社會領域中提到：幼兒敢于嘗試有一定難度的活動和任務。在游戲中，當孩子們面對長積木不夠，圍合不了圍墻時，能積極商量對策不放棄，用短積木代替，縮短圍墻的高度。孩子們以后成長的路上遇到困難時，學會勇敢面對去解決。</h3><h3> 3.本次游戲中，幼兒自主選擇想要搭建的建筑，在搭建過程中去面對問題解決問題，并學會與人合作，充分提現(xiàn)了幼兒的自主性。由個體→群體，由簡單圍合→搭建房子→美觀,牢固,遮蔭的城堡，體現(xiàn)出了由淺入深的遞進理念。</h3><h3>4. 每個孩子都有自己的想法，大班的孩子能夠自主協(xié)商，所以我們要積極鼓勵與支持孩子的奇思妙想和大膽嘗試，同時在游戲中幼兒愿意與他人交流溝通，游戲成為了孩子之間溝通的橋梁，溝通探索游戲讓孩子們之間更加親密、和諧。</h3><h3>5.引起了孩子們的好奇心重在培養(yǎng)孩子們想象力，能夠根據(jù)自己的想象進行積木搭建。建構區(qū)是孩子們最喜歡的區(qū)域，大班孩子已具備合作意識，大部分孩子愿意與同伴合作游戲或在面對問題時與同伴合作解決。當他們成功的完成了稍有難度的搭建后，能清晰的聽見“耶?”的聲音?？吹剿斡碣t挑戰(zhàn)成功，修宇陽情不自禁地豎起大拇指夸贊宋禹賢。因為他們看到了合作的成果，體驗到了合作的快樂，自然會增加與同伴之間的合作意識。但是剛開始孩子們合作意識相對薄弱，基本上是自己玩自己的，我們有意識讓孩子們合作，讓孩子們體驗合作的愉快</h3><h3>6. 根據(jù)維果斯基的觀點，兒童在游戲中往往不滿足于已經(jīng)達到的行為水平，他們會略高于日常的水平去嘗試新的游戲行為，或合作協(xié)商，或求助他人，最終能夠解決問題，獲得技能，成功體驗和發(fā)展的自信。</h3><h3> 宋禹賢，修宇陽在游戲中為“領軍”人物，經(jīng)常起帶頭作用。不愛表達，在活動中缺乏自信，技能也稍差，在建構游戲中有時處于“旁觀”或“隨從”的狀態(tài)。</h3><h3>從這個活動中，我們能看到幼兒從前結(jié)構到抽象拓展結(jié)構的學習過程。這樣一個遞升的過程，其實就是一個深度學習的過程，從感知學習（某個孩子的好奇心）到比較學習（一群孩子圍繞問題的討論、擴散），再到聯(lián)想學習（紅布與房子的關系），最后到創(chuàng)造性學習（從使用工具到創(chuàng)造工具</h3> <h3>調(diào)整策略：</h3><h3> 讓孩子們之間有更進一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力。如何讓孩子的思路更加打開呢？我想可以讓孩子們看些平日常見的圖片，也許孩子們的思路會打開。</h3><h3> 我們應投放了大量的積木，重在培養(yǎng)孩子們想象力，能夠根據(jù)自己的想象進行積木搭建。孩子們合作意識相對薄弱，基本上是自己玩自己的，我們要有意識的讓孩子們合作，讓孩子們體驗合作的愉快。</h3><h3>觀察反思：</h3><h3>幼兒是積極主動的學習者，要創(chuàng)造條件讓幼兒樂于參與探究，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，支持幼兒去主動探究和學習。幼兒的自主游戲活動應該密切地聯(lián)系幼兒的實際生活，抓住幼兒身邊隨機發(fā)生的事情作為開發(fā)探索科學精神的契機。</h3><h3>隨著孩子的游戲水平的提高，要及時進行調(diào)整和材料的挖掘。</h3><h3>要仔細的傾聽幼兒的“秘密”，站在孩子的角度去看待問題，這樣才能有效的推進幼兒游戲。</h3><h3> 孩子們的想象力不容小覷，孩子們的內(nèi)心世界豐富多彩！</h3><h3>《指南》指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?！庇螒蚴怯變旱幕净顒臃绞剑谟螒虻倪^程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發(fā)表自己的看法。幼兒園課程與游戲是密不可分的，我們應該充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反應生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。</h3><h3> 在日常教學中的確存在很多問題，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有量的幼兒園課程。在今后的教學管理中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。</h3>