經(jīng)歷是一種美 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>飛來靈鷲隱湖西， 碧水幽岑有佛棲。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>群“英”齊聚西湖畔，千課萬人共璀璨。</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> ——題記</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 為了拓展視野，擴大對外的學習和交流，探尋核心素養(yǎng)下的英語理想課堂，借鑒與學習教學經(jīng)驗，2019年11月8日，我們沂堂小英有幸來到杭州，參加了“千課萬人”全國小學英語“語篇”?“語境”?“語用”教學峰會。</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 11月8日第一天，我們見證了8位名師大咖的風采，聆聽了一節(jié)講座，7節(jié)示范課，一天10個小時的的學習任務(wù)雖然讓我們身心疲憊，但更是收獲滿滿！<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">大會從五個板塊，言志：凝聚教育理想的追夢團隊；明道：探索核心素養(yǎng)的理想課堂；問學：感受先鋒評論的心靈銳度；聆聽：共享教材名篇的美聲演繹；尋路：喚醒英語教育的學術(shù)自覺，給大家詮釋了何謂理想課堂。一天的學習讓我余之此刻，依然回味無窮。</span></b></h3> <h3><b> 開場首秀，是來自北京師范大學教授，博士生導師王薔教授帶來的“基于英語學習活動觀的小學英語閱讀教學設(shè)計”主題講座，王教授從指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀，結(jié)合實踐中的問題，探討了如何在英語閱讀教學中，設(shè)計有情景，有層次的，有實踐，有實效的英語學習活動。闡述了培養(yǎng)核心素養(yǎng)要以學科核心內(nèi)容和學科核心活動為載體，通過精心設(shè)計的教學活動來促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。同時王教授讓我們了解到，我們要改變脫離語境的知識學習，將知識學習與技能發(fā)展融入主題，語境，語篇和語用之中，同時也要改變碎片化，表層化的教學方式，才能走向整合，關(guān)聯(lián)，發(fā)展的課程，實現(xiàn)深度學習！王教授的講座猶如明燈，為我們以后的教育之路指明了方向，我們一定努力學習，將所學所感用到我們的實際教學中！</b></h3><h3></h3> <h3> 來自杭州市福山外國語學校的梅競閑老師，以“The pied piper”繪本為載體，將英語學習與戲劇完美的融合到一起，在梅老師的帶動下，學生們大膽自信的表演，解放自己的天性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，把花衣魔笛手的故事演繹的淋漓盡致。孩子在不知不覺中提高了自己的口語表達和應(yīng)用能力，在故事的不同情境下，學生非常自然的表達了自己的感受和情緒，學生在戲劇課程中學會了認識世界，認識社會，恰好符合我們對孩子們核心素質(zhì)的培養(yǎng)！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 第三節(jié)課，是來自<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">北京市海淀外國語實驗學校的主維山老師。主老師以“Creative Jobs”為題，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)充滿創(chuàng)造力的精彩課堂！主老師充滿激情，讓我們和孩子們精神飽滿的投入到他的課堂中，流利的口語讓人贊嘆和羨慕，在他的課堂，讓我們感覺到說英語是如此的輕松，就如自己的母語一樣。主老師的</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">選材用心，教案設(shè)計符合學生學情，不僅教授了學生閱讀策略，還培養(yǎng)了學生的思維能力，并讓學生在學習過程中總有快樂的情感體驗。</span>機敏，風趣，幽默的教學風格也體現(xiàn)出了主老師的個<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">人魅力！主老師上課節(jié)奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，課堂有張有馳，讓學生處于高速思考的狀態(tài)，富有藝術(shù)性！</span></b></h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 上午最后一節(jié)課是來自寧波的楊冰玉老師。楊老師始終以“how does Zac’s tail change”為切入點，穿插了“mini play”與故事內(nèi)容融合，幫助學生更加深入了解故事。楊老師不僅注重學生閱讀技巧的培養(yǎng)，同時老師引導學生猜測故事內(nèi)容，激發(fā)學生求知欲，然后帶領(lǐng)學生分兩步閱讀，第一步初讀故事，整體感知；第二步細讀故事，學習閱讀技能。通過小組合作提綱挈領(lǐng)的幫助，讓學生思考提煉篩選故事信息，構(gòu)建出多維開放的動態(tài)課堂，也關(guān)注了學生思維能力的養(yǎng)成。</h3></h3> <h3><b> 下午第一節(jié)課我們觀摩了來自廣東佛山的謝莉莉老師的繪本課《The camel and the Pig》本節(jié)課圍繞“Bring short is the best or Bring tall is the </b></h3><h3><b>best ”展開話題，謝老師采用圖片環(huán)游的方式讓學生猜測故事的發(fā)展，在此過程中，學生不斷發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，置身于情境之中，體會故事情感，認識自我！謝老師<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">利用kwl策略進行閱讀教學，激發(fā)學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生體驗、探究，充分體現(xiàn)生本課堂教學理念。</span>謝老師的<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">課堂教學凸顯學生主體，關(guān)注每一個學生的綜合語言運用能力的提升，善于創(chuàng)設(shè)主題情境，以情境為主線組織學生開展交流、探究的整合學習。</span></b></h3> <h3><b> 接下來我們觀摩了來自浙江湖州的周乒老師的一節(jié)對話課，周老師注重解讀文本，以how do you feel一課為載體創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生在情境中在角色的體驗中感受主題，產(chǎn)生共鳴。周<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">老師的課堂張弛有度，不斷引導學生讀、說、演，讓學生深入故事情節(jié)，從學生實際出發(fā)，巧妙的設(shè)計了一個又一個由淺入深，由易到難的問題，培養(yǎng)了學生的思維能力。讓我印象深刻的是，周老師在活動的輸出環(huán)節(jié)對文本內(nèi)容進行了一個巧妙的設(shè)計，讓學生猜測sarah父母的對話，創(chuàng)編一個新的故事背景，同時讓學生猜測sarah爸爸與sarah的對話，完成故事的續(xù)寫。周老師的這個設(shè)計不僅培養(yǎng)了學生們的語言運用能力也激發(fā)了學生的想象力與創(chuàng)造力，如此有深度有溫度的課堂讓我們?yōu)橹鸷常?lt;/span></b></h3> <h3><b> 來自浙江省永康市的應(yīng)海鵬老師給我們展示了讀寫課《who can be my friend》，以“email”為主題，在教學過程中，設(shè)置了不同層次的問題，層層遞進，引導學生不斷思考，發(fā)展了學生的思維品質(zhì)。在post—reading環(huán)節(jié)，應(yīng)老師以自己為例給學生示范了如何寫郵件，讓學生在學寫email的同時，自己總結(jié)email的正確寫法，培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)，提高了學生的核心素養(yǎng)！</b></h3> <h3><b> 最后一節(jié)課由杭州的余洲渭老師為我們展示對話課《My favourite season》，余老師的教學活動以學生為主體，誘導學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，他十分關(guān)注語言的輸入，他提供了多個語言支架幫助學生表達應(yīng)用，使學生能夠有效的思考并有序的表達。課堂中他以activities in summer vacation為切入點，幫助學生羅列夏天可能出現(xiàn)的各種活動，并對夏天進行生成性描述，充分發(fā)揮學生的發(fā)散思維。余老師的課踐行了多元性目標，非常值得我們學習！</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 一天的學習結(jié)束了，雖然疲憊但收獲滿滿。學無止境，教無止境，在借鑒、吸收和反思中，不斷更新和完善自己的教學理念，提升自己的教學教研能力和水平，是到達理想彼岸的圓夢之旅，我們將一定為之而努力！</b></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 經(jīng)歷是一種美！期待成長不期而至??！</b></h3>