<h3><b><font color="#191919"> 為提升模小青年數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)，搭建一個互助交流、探討、展示的平臺。“模環(huán)—澤隨”課堂教學(xué)研討活動于11月9日在模小舉行。參加此次活動的有帶隊校級領(lǐng)導(dǎo)、教科室、兩校優(yōu)秀教師。</font></b></h3> <h1><div><font color="#ed2308"><span style="caret-color: rgb(237, 35, 8);"><b><br></b></span></font></div></h1><h3><b> 本次活動的課題是四年級上冊第六單元第一課《買文具》——除數(shù)是兩位數(shù)的除法。執(zhí)教教師章驍穎。</b></h3><h1><b><font color="#ed2308">第一篇：上課我們是有備而來的</font></b></h1><h3><b> 課堂伊始，老師由一道錯題引發(fā)學(xué)生思考，借此引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的試商方法，為新知做鋪墊，有助于學(xué)生的知識遷移。</b></h3> <h3><b> 列豎式計算是本節(jié)課重點，課堂上章老師放手讓學(xué)生自己嘗試計算，再集體匯報。在交流中追問：“4為什么寫在個位？寫在十位可以嗎？”幫助學(xué)生明確商的定位。</b></h3> <h3><b> 在計算有余數(shù)的除法中，章老師先讓學(xué)生估一估“160里面最多有幾個30？”初步確定商是幾位數(shù)。再放手讓學(xué)生獨立列豎式計算。商的定位是本節(jié)課的重難點，因此在課堂上章老師不斷地追問：“5為什么寫在個位？150是怎么來的？被除數(shù)前兩位不夠商一怎么辦？”讓學(xué)生在思考答疑的過程中突破重難點，理解計算的算理。</b></h3> <h1><font color="#ed2308"><b>第二篇：聽課我們是積極踴躍的</b></font></h1><h3><span style="caret-color: rgb(237, 35, 8);"><b><font color="#191919"> 四（1）班的學(xué)生精神飽滿，課堂上積極舉手，踴躍參與。在章老師拋出一個又一個問題時，他們積極思考完成了一次又一次的挑戰(zhàn)。在課堂上我們看到了思維火花的碰撞！</font></b></span></h3> <h1><b><font color="#ed2308">第三篇：評課我們是慷慨激昂的</font></b></h1><h3><b><font color="#191919"> 上午第三節(jié)課，所有聽課教師聚集在一起參加評課活動。首先是澤隨代表教師提出：章老師的教學(xué)語言親切有感染力，本節(jié)課的教學(xué)思路清晰。如果在教學(xué)中能夠更加大膽地放手讓學(xué)生自己去探索方法、表達思路，課堂整體氛圍會更好。</font></b></h3><h3><b><font color="#191919"> </font></b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 幾位頗有經(jīng)驗的老教師也對本節(jié)課做出點評，提出寶貴的建議。最后，大家一致認(rèn)為計算課的重難點是讓學(xué)生理解算理，會正確計算。因此，課堂上教師要注意追問的時效性；為學(xué)生創(chuàng)造交流算法的機會。</b></h3> <h3><b> 通過本次活動，我們明確數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)生為中心。相信通過我們的共同努力，數(shù)學(xué)組的課堂會有更大的進步！</b></h3>