<h3> 十一月八號(hào)，是二十四節(jié)氣里面的立冬，立冬意味著天氣會(huì)越來越冷。不過，寒冬的到來預(yù)示著萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天已不會(huì)太遠(yuǎn)。</h3><h3> 最近，有好幾個(gè)來自不同省份的同行和我聊到了教學(xué)質(zhì)量的問題。大家都被教學(xué)成績弄得不堪重負(fù)，心力憔悴的同時(shí)，偏偏還找不到理想而有效的解決方案。大家可以先看看《花開有聲》里的幾個(gè)學(xué)生跌跌撞撞不停前行，反反復(fù)復(fù)中努力奔跑的案例。案例或許能給部分同行一點(diǎn)幫助。</h3><h3> 本周，小郭、小朱兒、小浩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)又回歸到較好的狀態(tài)。</h3><h3> 課堂上，小郭、小朱兒、小浩子的眼睛都亮了起來，積極大膽地參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。你看他們大膽搶答、積極與小組組員討論時(shí)的興奮樣兒，儼然成了愛上課的小朋友。作業(yè)上，我根據(jù)小郭、小朱兒的能力，給他倆合理安排了分層作業(yè)。他倆拿著分層作業(yè)，像打了雞血似的的一溜煙回到座位上便開始完成。最值得一提的是小朱兒的“神筆在手”(也就是日記)，內(nèi)容由以前寫與同學(xué)的追逐打鬧過渡到了寫身邊同學(xué)的一些閃光點(diǎn)，篇幅上增長了百分之五十。寫字的工整度上，他倆都有提升。課間，他倆與其他同學(xué)一起跳長繩、跳短繩、看地球儀……</h3><h3> 本周里，小黃同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)前所未有的好，無論是課上課下，都有學(xué)霸的范兒。解答問題的思路、作業(yè)的質(zhì)量、晨讀的自律讓我刮目相看。因?yàn)樗幸粋€(gè)短期目標(biāo)，通過他的奔跑、努力，在下周從我這里領(lǐng)到一輛玩具小汽車……真是有了目標(biāo)，便有了奔跑的動(dòng)力??！期待小黃在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，自然能有良好的狀態(tài)，依然能向前奔跑。</h3><h3> 小浩子的狀態(tài)已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)比較巔峰的程度。上課時(shí)手里再也沒有了可玩的小東西，作業(yè)已經(jīng)不用安排分層作業(yè)，小浩子總會(huì)把所有的作業(yè)完成得出色。</h3><h3> 隱隱約約中，我嗅到了花的芳香。</h3><h3> 班級(jí)里的其他學(xué)生，行為也可圈可點(diǎn)。他們都在以一種積極的狀態(tài)踐行著“我因行動(dòng)而成功”這句話，都在踐行著“不努力，就沒有人給你想要的生活”。本周，小熊貓與小曾同學(xué)，獲得意外的驚喜——兩件溫暖的棉衣。一個(gè)是是因?yàn)楝F(xiàn)在有了自信而獲得獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)是因?yàn)樵趽尨瓠h(huán)節(jié)精力集中，搶到了回答機(jī)會(huì)并完美解決了問題而獲得獎(jiǎng)勵(lì)。</h3><h3> 人文關(guān)懷為主的《花開有聲》，陪伴學(xué)生們做過了許久的學(xué)習(xí)時(shí)光，也陪伴我度過了許久的教學(xué)時(shí)光。如今班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)效果上到了一個(gè)新的層次。</h3><h3> 回到教學(xué)質(zhì)量這個(gè)話題。教學(xué)質(zhì)量的確是衡量教師教學(xué)水平的重要數(shù)據(jù)。許多一線同行正飽受教學(xué)質(zhì)量差的煎熬與摧殘。課堂上講得夠嗆，但是學(xué)生不懂；課下，熱情輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生卻不賣賬，一副很不樂意、很不情愿的樣子把肺都給氣炸；考試后，那慘不忍睹的分?jǐn)?shù)、校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)怪、家長的質(zhì)疑更是讓人心里拔涼拔涼、委屈到了極點(diǎn)。此時(shí)，我們似乎開始懷疑自己、甚至于開始埋怨學(xué)生……一系列的糟糕狀況剪不斷理還亂。</h3><h3> 那么，在此種情況下，有何種方法能破局？我想還是人文關(guān)懷。老師首先關(guān)懷自己，讓自己具有良好的情緒，去接受教學(xué)成績不理想、差、甚至是糟糕的事實(shí)。然后，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，從學(xué)生身上扭轉(zhuǎn)局面。做好準(zhǔn)備后，老師對(duì)學(xué)生學(xué)生給予人文關(guān)懷，先攻其心，吸引學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡老師，過渡到能樂意接受學(xué)習(xí)安排這一個(gè)最終的目的上來，最后實(shí)現(xiàn)逆襲，徹底扭轉(zhuǎn)局面。</h3><h3> 攻破心、樹其信；樹其信、激其趣；激其趣，歡其心。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到一個(gè)愉悅高點(diǎn)，學(xué)習(xí)的事兒還是事兒?jiǎn)?？只是，人文關(guān)懷需要用誠心、用溫情、用仁愛如涓涓細(xì)流一樣去澆灌學(xué)生的心靈，溫暖學(xué)生的世界。人文關(guān)懷不能立竿見影，需要在漫長的過程中(也許是一學(xué)期，也許是一學(xué)年，亦或是很久很久)，在跌跌撞撞的過程中去實(shí)現(xiàn)。不過，雖然人文關(guān)懷比較漫長，但一定是比較有效的改善教學(xué)質(zhì)量的方法之一。</h3> <h3> 本周，我設(shè)計(jì)了一堂心靈成長教育課，去探索人文關(guān)懷下學(xué)生的成長，老師自身的成長。</h3> <h3> 人文關(guān)懷為主的心靈成長教育課，直擊學(xué)生心靈，撼動(dòng)學(xué)生心靈，又給學(xué)生前行注入了一點(diǎn)動(dòng)力。</h3> <h3> 周二下午的音樂課，我把《花開有聲》的主題曲，姜育恒版的《牽手》拿出來作為教學(xué)內(nèi)容。目的是讓學(xué)生了解，在他們的成長中，有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、老師牽著他們的手一起成長，一起去面對(duì)成長中的風(fēng)風(fēng)雨雨。</h3><h3> 一開始，我先把聲音調(diào)到適中——姜育恒版本的《牽手》，播放時(shí)音樂聲音不能過大，聲音過大，會(huì)削弱感染力。第一遍時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼睛安靜地聽。由于我們學(xué)生才是四年級(jí)，只有少部分生活經(jīng)歷，所以學(xué)生沒有感觸。</h3><h3> 學(xué)生的狀態(tài)，在我的預(yù)料當(dāng)中，我并不著急。我暫停音樂，開始放大招。</h3><h3> 我先把平時(shí)抓拍的一些圖片投放到大屏幕上，讓學(xué)生回憶過去在學(xué)校與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，回想過去那些溫暖的畫面。在展示圖片的同時(shí)，我還給學(xué)生解答《牽手》的歌詞。因?yàn)閻壑愕膼?，因?yàn)閴?mèng)著你的夢(mèng)，所以快樂著你的快樂，幸福著你的幸福。(老師在你們的成長中，雖然不是你們父母，但是卻深愛著大家，你們的夢(mèng)就是老師的夢(mèng)，你們的幸福就是老師的幸福。老師特別愿意用溫暖的手牽著你們一起去追夢(mèng)，一起在追夢(mèng)的路上前行奔跑。)因?yàn)槁愤^你的路，因?yàn)榭噙^你的苦，所以快樂著你的快樂，追逐著你的追逐。(老師特別愿意牽著大家的手，陪你們走你們成長的路，一起去追尋明天)。沒有風(fēng)雨躲得過，沒有坎坷不必走(親愛的同學(xué)們，老師知道，在你們成長的路上會(huì)有許多風(fēng)雨，會(huì)有許多坎坷，比如很多同學(xué)的爸爸媽媽為了生活外出打工，留下大家獨(dú)自在家，想他們陪伴時(shí)他們卻不在，想他們陪伴你們學(xué)習(xí)時(shí)他們也不在……所以老師愿意用溫暖的大手牽著大家的小手去迎接風(fēng)雨，面對(duì)坎坷)……</h3><h3> 在我的解答與輕聲訴說中，學(xué)生的眼睛開始朦朧。我知道，大屏幕上的溫暖畫面，我深情的輕聲細(xì)語，已經(jīng)在學(xué)生的心靈上掘了一道口子?；鸷蛞训剑矣贮c(diǎn)開音樂，輕聲帶頭唱了起來。在我的帶動(dòng)下，學(xué)生們也輕聲唱著，學(xué)生的眼眶紅了。我邊唱，邊走到每一位學(xué)生的面前，伸出我的手挨著挨著地牽每一位學(xué)生的手，還對(duì)著他們的眼睛輕輕唱……所以快樂著你的快樂，幸福著你的幸?！苍S牽了手的手，明天還要一起走(把來生改成了明天)……</h3><h3> 瞬間，學(xué)生心靈口子越來越大，淚眼朦朧，。特別是小郭、小浩子、小朱兒、小湘湘直接淚奔了……</h3><h3><br></h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 淚奔的小郭</h3> <h3> 淚奔的小郭</h3> <h3>淚奔的小朱兒</h3> <h3> 淚奔的湘湘</h3> <h3> 我想這就是人文關(guān)懷的魅力，這就是人文關(guān)懷下成長起來的學(xué)生。也正因?yàn)橛辛诉@一節(jié)心靈成長教育課，也正因?yàn)橛辛诉@次心靈的碰撞，才有了本周良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才有了課后學(xué)生跑過來像牛皮糖一樣拉著我的大手……</h3><h3> 期待下期的精彩，也期待能給正飽受煎熬的同行帶去一絲幫助。</h3><h3><br></h3>