<h3> 不怕我不會，我們有團隊。</h3><h3> 贏了一起狂，輸了一起扛。</h3><h3> ――題記</h3> <h3> 2019年11月7日、8日，我們在巴林左旗教研中心一樓會議室開展了對“學習共同體”的交流、分享與研討的活動。由魏麗、吳霞老師主持，五十多名數(shù)學老師參加此次活動，老師們的精彩發(fā)言，讓我對“學習共同體”有了新的認識，也明確了如何把“學共體”的理念落實到課堂教學中，也解決了很多我在課堂教學中遇到的困惑。此次活動我受益匪淺，感謝領(lǐng)導們提供這樣的學習平臺，再次感謝！</h3> <h3> 通過所學所想，從以下三方面談一談我的收獲。</h3><h3>一、我對“學習共同體”的再認識。</h3><h3> “學習共同體”是一種理念，不是一種固定的教學模式。和我們的“自主高效課堂”、“小組合作學習”的模式?jīng)]有沖突。在“學習共同體”的理念指導下，“學習共同體”的課堂就是打造一個都不能少的真教育。</h3><h3> 從老師們的發(fā)言中，我提取到幾個關(guān)鍵詞，有“傾聽”、“小組合作”、“自主”“平等”、“尊重”“安全”和“挑戰(zhàn)性問題”。從我們教師角度思考“學共體”，引用陳靜靜博士的話就是“學習共同體是向深度學習的學習設(shè)計”。在這一學習過程中，教師要有飛鳥之眼、蜻蜓之眼、螞蟻之眼；教師角色要有轉(zhuǎn)變，成為傾聽者與設(shè)計者；教師要放下身段，寧靜內(nèi)心，溫暖接納，還要等待串聯(lián)和反芻；人際環(huán)境營造要溫暖關(guān)切，平等傾聽，互相學習；學習空間設(shè)計讓學生學會傾聽；學習機會設(shè)計，平等學習權(quán)和話語權(quán)。</h3><h3> “學習共同體”的課堂就是為學生營造一種溫暖、舒適的學習環(huán)境，學生感到心里安全，感到自己是學習的小主人，自主的投入到學習中，自主的尋求幫助，發(fā)生“真學習”的學習，也就是每個學生在自身的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。</h3><h3> 魏麗、吳霞老師也談到“學共體”就是追求“讓學習真實發(fā)生”的真教育。</h3><h3>二、如何把“學共體”的理念落實到課堂中。</h3><h3> 1、教師要多讀一些相關(guān)的書籍。例如：《教師的挑戰(zhàn)》、《靜悄悄的革命》等。轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色。</h3><h3> 2、教師要深度研讀教材，結(jié)合本班學生的實際，設(shè)計好教學設(shè)計。數(shù)學老師要設(shè)計好學習單。既讓學優(yōu)生吃好，又要讓學困生吃飽。</h3><h3> 一小的烏主任提到他們學校現(xiàn)在正在研究實驗數(shù)學“課堂整合”的教學模式，可以是單元整合、年級整合，也可以是不同版本的整合。這為我們的數(shù)學教學提供了方法。</h3><h3> 3、在培養(yǎng)打造小組合作學習初期，可以設(shè)小組長，但不編號。中后期就可以考慮不設(shè)小組長。</h3><h3> 魏老師談到：低年級2人一組，中高年級4人一組，同桌為對子組。交流時可以先對子組交流，再小組交流。</h3><h3> 4、學生傾聽能力的培養(yǎng)。</h3><h3> 耿老師談到：我們可以和學生說，我只說一遍；在課堂中我們可以隨機讓學生重復發(fā)言學生的想法。劉老師談到：我們教師的音量要放低，要輕輕的說。</h3><h3> 吳霞老師也談到：我們教師要教會孩子如何傾聽。吳老師從三個方面來闡述的，一是要聽清別人的表達，二是要聽懂別人的表達，三是要辮析別人的表達。</h3><h3> 5、高階問題（挑戰(zhàn)性問題發(fā)、大問題）的設(shè)計。</h3><h3> 大問題的設(shè)計在于教師對教材的深度理解。大問題的設(shè)計要有價值，要值得學生思考和探究，要有整合性。</h3><h3> 6、教室的布置，學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。</h3><h3> “學共體”的課堂不是一蹴而就的，需要我們慢慢的把“學共體”的理念融入到課堂中，從一點一滴做起。期待著“學共體”的課堂美麗綻放的那一刻。</h3><h3>三、明確了我旗小學數(shù)學學習共同體構(gòu)建的方向。</h3><h3> 在赤峰市“一個都不能少”的共同體建設(shè)的宣言引領(lǐng)下，我們追求“讓學習真實發(fā)生”的真教育。</h3><h3> 真正的教育是“批判性的獨立思考”、“時時刻刻的自我覺知”和“終身學習”的基礎(chǔ)。把學生培養(yǎng)成負責任的創(chuàng)造者，使每一個學生擁有批判性思維、創(chuàng)造性思維和復雜的交往能力。把“教學”變?yōu)椤把芯俊弊尳處煶蔀檎n程創(chuàng)生者，保障每一個教師成為反思型實踐家。讓課堂成為學生之間、教師之間、家長之間以及所有教育人之間互相學習、合作共生的場所，在相互學習中實現(xiàn)每一位兒童、每一位教師最好的成長。</h3><h3> </h3> <h3> 學習是同新的世界的“相遇”與“對話”，是師生基于對話的“沖刺”與“挑戰(zhàn)”，寧靜的課堂是孩子們思考的沃土。挑戰(zhàn)學習的孩子是靈動、積極的；挑戰(zhàn)教育的老師是高雅、美麗的！我期待著學習共同體課堂之旅的繼續(xù)……</h3>