<h3> 四人同行，前往江西弋陽站參加“大單元課型展示”活動。漫長的路程，深刻的感觸。忍不住在返程車窗抓住頭腦里還在令人激動的洗禮！</h3> <h3>眼、身、心皆于此重塑。</h3> <h3> 過去上語文課，一課一課的摸索，不斷的分析，不斷的講解。生怕錯過重難點，抓的知識點很多。導致了老師教起來很費勁，學生學起來也吃力。</h3> <h3>本次的主題閱讀學習分為八個板塊：</h3><h3>1.單元預習課。</h3><h3>2.精讀引領課。</h3><h3>3.組文閱讀課。</h3><h3>4.略讀實踐課。</h3><h3>5.口語交際課。</h3><h3>6.習作指導課。</h3><h3>7.單元整理課。</h3><h3>8.整本書閱讀課。</h3> <h3> 我們學習了單元預習課和精讀引領課，組文閱讀課和整本書閱讀課。分別有相對應的展示課。感受頗多，可以概括為“新”“高”“先”“廣”“全”“實”“留”</h3> <h3>一、“新”，朗讀方法新</h3><h3> 對于我們低年級來說特別值得借鑒。在指導朗讀的時候：除了我們原有的有感情的朗讀，分角色朗讀。還有默讀、猜讀、品讀、關注標點符號讀。甚至課外書中不理解的詞語可以跳讀。</h3> <h3>二、“高”，角度思維高</h3><h3> 無論任何時候都是以學生為主，用心去朗讀，自主找出描寫角色動作的詞，通過人物角色表現(xiàn)出來的動作言語來感受角色特點，正印證了那句“言語與寓意并存，趣味與故事齊飛?！?lt;/h3> <h3>三、“簡”，梳理歸納簡</h3><h3> 利用思維導圖確立重點人物和情節(jié)以及結(jié)果。整個課文脈絡清晰易懂，刪繁就簡，層次分明。</h3> <h3>四、“廣”，內(nèi)容廣</h3><h3> 精講教材課文，習得學習語文的方法，關注閱讀和表達并注重意識增強。再整合課外叢書相似的文段去實踐。檢驗學習方法。</h3> <h3>五、“先”，理念先</h3><h3> 令我印象最深的就是程霞老師講的《帶刺的朋友》，以講故事開頭，引出主人公小刺猬。主講小刺猬偷棗時的一些動作，先抓住關鍵詞語來朗讀，不理解的詞語結(jié)合上下文或者做動作來理解。多讀，讀著讀著就融入了情景，讀著讀著就明白了。抓住關鍵詞之后又緊扣關鍵的短句，因為有了這些優(yōu)美的詞句，課文才會如此有趣。</h3> <h3>六、“實”落到實處</h3><h3> 反復抓讀，孩子已經(jīng)能夠背誦，經(jīng)過教師指導朗讀和想象畫面，學生根據(jù)腦海中的畫面只用看詞語就能完整的講出來故事。</h3> <h3>一節(jié)課下來，孩子不僅學習了閱讀方法，朗讀技巧，還會積累好詞好句，并利用好詞好句來牢記知識點，在腦海里存留一個思維導圖。并能流暢的表達出來。這就是這節(jié)課的收獲。</h3> <h3>七、“留”有所保留</h3><h3> 在課堂的結(jié)尾，程老師列舉了兩篇課外故事，讓學生用本課習得方法自主學習，學生趁熱打鐵，輕輕松松就能攻克難題。緊接著又以講故事的形式收尾，給學生設下懸念。這個激趣部分提起學生的好奇心，之后學生會更想去讀書，想學習。一堂課不滿堂灌，有所保留，學生才能在空白處發(fā)揮自我，任鳥高飛，首先得留下一片天。</h3> <h3>學無止境，需步步踏穩(wěn)！</h3> <h3>學生需要學習，教師也需要進步。愿望就是教師簡簡單單教語文，學生輕輕松松學語文！</h3>