<h3> 今天是”名師課堂”的第二天，可出會(huì)的老師學(xué)習(xí)熱情不減昨天。</h3><h3> 安丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李瑞娟老師為我們帶來(lái)了一堂精彩的課。</h3><h3> 《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。</h3> <h3>課文是通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。為了讓學(xué)生充分體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)，在教學(xué)中李老師抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話(huà)這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜與漁夫的對(duì)話(huà)部分，有兩處沉默，引導(dǎo)學(xué)生理解這兩處沉默的不同含義，能更好地體會(huì)兩人不同的性格。</h3> <h3> 作為一名教師，應(yīng)該提倡標(biāo)新立異,允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智地解讀文本,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，要將過(guò)去那種答案標(biāo)準(zhǔn)化的僵化模式改為答案多元化的彈性模式，千萬(wàn)不要用自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,也不使學(xué)生受到教參的限制,而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解。以積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們大膽地學(xué)，充滿(mǎn)自信地學(xué)，只有這樣，才能使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，才能真正放飛學(xué)生的個(gè)性。</h3> <h3> 緊接著由全國(guó)著名特級(jí)教師張敬義帶來(lái)的《帶刺的朋友》</h3> <h3>《帶刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學(xué)生對(duì)本文刻畫(huà)的小動(dòng)物刺猬十分感興趣，對(duì)作者筆下的刺猬背棗、自我防衛(wèi)的本領(lǐng)尤其感興趣。因此抓住了刺猬的可愛(ài)及作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情組織教學(xué)，讓學(xué)生在“讀—找—議—再讀”的過(guò)程中體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生基本走進(jìn)了文本，理解了文本，通過(guò)聲情并茂的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。</h3><h3><br></h3> <h3>在閱讀時(shí)，學(xué)生十分投入，能理解作者對(duì)小刺猬的喜愛(ài)之情，朗讀中能讀出情感。作者在本文中很好地運(yùn)用了環(huán)境烘托的寫(xiě)作方法，特別是課后練習(xí)中兩句對(duì)比的句子，環(huán)境寫(xiě)得很美，很具體，在交流、討論后，學(xué)生豁然開(kāi)朗，既體會(huì)了句子的美感，也知道了比喻、擬人兩種修辭方法的作用。</h3> <h3>教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“爸爸為什么會(huì)笑了”等問(wèn)題，學(xué)生的理解比較淺顯，只是“喜歡小動(dòng)物”。以“大自然的奇跡”為主要話(huà)題，給孩子們講了人與動(dòng)物相互依存的關(guān)系，講了保護(hù)自然的道理，這涉及到生態(tài)平衡，他們依然似懂非懂。知識(shí)的擴(kuò)展并非語(yǔ)文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教學(xué)中同樣重要的是讓學(xué)生懂得人類(lèi)的保護(hù)弱小，愛(ài)護(hù)自然，珍惜生命……都是對(duì)“善”的追求。</h3><h3><br></h3> <h3>整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。</h3> <h3>大師名家們豐富的文化底蘊(yùn)，遠(yuǎn)大的教育境界，高超的教學(xué)藝術(shù)讓人深感佩服，聆聽(tīng)他們的課是一種享受。我將把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，為培養(yǎng)新時(shí)代的接班人做出自己的貢獻(xiàn)！讓生命因語(yǔ)文而精彩！</h3>