<h3> 赫赫京都千百年，鐘靈毓秀萃龍淵。始由金國(guó)遷燕地，及至赤都照薊川。相逢北京學(xué)術(shù)會(huì)，香山紅葉染霜天。大咖引領(lǐng)向前進(jìn)，共繪龍崗新藍(lán)圖。</h3> <h3></h3><h3> 秋去冬來，伴隨著立冬節(jié)氣，我們一行19人在龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研修室王娜娜老師的帶領(lǐng)下，來到北京城參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第二十一次學(xué)術(shù)年會(huì)。</h3> <h3> 世界之大我們想去看看，京城我們來了。</h3> <h3> 我們的團(tuán)隊(duì)</h3> <h3> 第一天上午：大咖給我們講解了如何做高質(zhì)量教學(xué)。高質(zhì)量教學(xué)就是追求教育的廣度(從認(rèn)知能力向社會(huì)情感能力拓展)，深度(從基本素養(yǎng)向核心素養(yǎng)深化)和高度(從全面發(fā)展向提供適合的教育提升)。社會(huì)情感能力就是要有社會(huì)責(zé)任感，會(huì)控制情緒，能團(tuán)結(jié)協(xié)作，思想開放，與人交往的復(fù)合能力。核心素養(yǎng)(應(yīng)對(duì)未知世界的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力)具體體現(xiàn)在具有批判性思維(基于科學(xué)常識(shí)并經(jīng)過邏輯推理而得出的獨(dú)立思想、判斷和決策)、會(huì)合作與溝通、能終身學(xué)習(xí)以及具備信息能力。</h3><h3> 高質(zhì)量教育要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)(能探究、情境化并最終內(nèi)化的學(xué)習(xí))、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元性評(píng)價(jià)(成績(jī)與能力兼?zhèn)?并讓他們多一些自主性活動(dòng)。</h3> <h3> 大咖講global competence 國(guó)際素養(yǎng) 。學(xué)生核心素養(yǎng)是這些年在中國(guó)我們培養(yǎng)學(xué)生的精髓指導(dǎo)，但隨著中國(guó)在國(guó)際地位上日益增長(zhǎng)的形式下，我們的教育理念也必定和國(guó)際接軌，因而國(guó)際素養(yǎng)就運(yùn)孕而生，旨在要求我們通過學(xué)科教育和跨學(xué)科教育了解我們的世界，這是我們今后培養(yǎng)高水平國(guó)際素養(yǎng)的中國(guó)學(xué)生應(yīng)該具備的。</h3> <h3>Supporting curriculum implementation through contex-respinsive teacher support</h3> <h3> 下午分會(huì)場(chǎng)，說課團(tuán)隊(duì)圍繞文本解讀，目標(biāo)設(shè)定，活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行，文本解讀都是圍繞what, how, why三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行解讀的，目標(biāo)的設(shè)定都是體現(xiàn)英語的核心素養(yǎng)，而活動(dòng)的設(shè)計(jì)又是緊緊圍繞目標(biāo)而展開的，按照布魯姆原理由易到難，層層遞進(jìn)升華。</h3> <h3> 英語學(xué)習(xí)活動(dòng)引領(lǐng)下的閱讀課：</h3><h3> 一是多元文本解讀:分析語篇、多維度解讀和整合信息。具體從What(知道主題意義和主要內(nèi)容)、How(了解文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言修辭)和Why(挖掘深層含義、知曉作者意圖)來解讀。</h3><h3> 二是基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。就是教學(xué)目標(biāo)要指向核心素養(yǎng)，符合認(rèn)知發(fā)展層次和遞進(jìn)過程，且要圍繞主題，具有可操作性，能達(dá)成，能檢測(cè)。</h3><h3> 三是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。要圍繞主線進(jìn)行，體現(xiàn)整合、實(shí)踐性和層次性，活動(dòng)設(shè)計(jì)與目標(biāo)要一致。總的說來就是要基于語篇，深入語篇，超越語篇。</h3><h3> 四是圍繞主題的問題鏈設(shè)計(jì):讀前——記住問題、理解問題，讀中——分析問題、應(yīng)用問題，讀后——評(píng)價(jià)問題、創(chuàng)造問題。要體現(xiàn)思維層次感。</h3><h3> 五是板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。板書作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體進(jìn)行如此詳盡的研究和應(yīng)用還是比較少見的。Fish bone, Tree map, Bubble map, Multi-flow map, Story map, Flow chart map等板書設(shè)計(jì)方式令人印象深刻。Teaching philosophy式的閱讀教學(xué)方式也很有味道，通過CREATE(Curiosity, Reading, Emotion, Activity, Thinking, Exploring)六個(gè)步驟，把學(xué)生打造成Predictors, Readers, Actors, Thinkers, Connectors，這樣創(chuàng)造性的總結(jié)令人回味無窮。</h3> <h3> 西安交通大學(xué)附屬中學(xué)的老師給我們帶來了CLIL內(nèi)容與語言融合式教學(xué)，一堂課既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，也可以訓(xùn)練學(xué)生的語言。把生物與英語學(xué)科深度融合，既培養(yǎng)了英語能力又開拓了視野。</h3> <h3> 世外老師給我們分享了如何在不違背教育局的要求下開展英語課外閱讀。讀萬卷書勝過行萬里路。</h3> <h3> 深度教學(xué)中的英語閱讀深度教學(xué)目標(biāo)從理解-建構(gòu)-遷移到定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。深度教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。扎實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)。</h3> <h3> 我們愛學(xué)習(xí)的老師在分享學(xué)習(xí)體會(huì)。</h3> <h3> 第二天上午大餐</h3> <h3> 北師大程曉堂教授分享 英語教師的多元識(shí)讀能力：?jiǎn)栴}與建議</h3> <h3> 下午混合餐</h3> <h3> 我們的學(xué)習(xí)分享</h3> <h3> 第三天大餐</h3> <h3> 馮麗老師和她的團(tuán)隊(duì)給我們帶來了核心素養(yǎng)視域下的中學(xué)英語項(xiàng)目式寫作，讓我們受益匪淺，同時(shí)還給每位參會(huì)老師送了書籍資料。</h3> <h3> 一日三省，見賢思齊</h3> <h3> 核心素養(yǎng)下如何出題備考測(cè)評(píng)</h3> <h3> 如何提高學(xué)生寫作水平</h3> <h3> 秋高氣爽，藍(lán)天白云。楓葉漸紅，銀杏鋪路，秋天的古都，每一幀都美得讓人窒息。我們不得不分離，輕聲地說聲再見北京。</h3> <h3> 秋去冬來留不住，心里存著感謝，感謝王老師給我們提供這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給我們一份深厚的友誼。愿我們不負(fù)年華不忘初心，繼續(xù)前行。</h3>