<h3> 根據(jù)課程安排，11月9日早上和下午的講座分別是——白麗萍園長(zhǎng)的《踐行自主教育辦園思想 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》和張馨予園長(zhǎng)的《陽光精粹管理中的制度化建設(shè)》。</h3> <h3><b> 園長(zhǎng)介紹</b></h3><h3> 白麗萍：吉林省省直機(jī)關(guān)第一幼幾園園長(zhǎng)，從事幼兒教育29年,編著的《自主究創(chuàng)造教育實(shí)踐篇》、《自主探究教育理論篇》、《幼兒園教育與家庭教育》書籍在各大版社相繼出版。獨(dú)立編著《數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)前測(cè)試卷》1-2冊(cè)，由吉林出版社出版，現(xiàn)己成為行業(yè)范本。多次為東北師范大學(xué)國(guó)培計(jì)劃全國(guó)骨干園長(zhǎng)高級(jí)研修班的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)講座,其中,在長(zhǎng)春市教育局學(xué)前教育研究組織的幼兒園園長(zhǎng)教研活動(dòng)中進(jìn)行了《自主學(xué)習(xí)性區(qū)域—說出我們的故事》為主題的教學(xué)成果推廣,成績(jī)顯著。</h3> <h3> </h3> <h3> 學(xué)員（梁莎莎）對(duì)主座園長(zhǎng)進(jìn)行介紹</h3> <h3> </h3><h3></h3> <h3> 講座中，白麗萍園長(zhǎng)從以下四個(gè)方面對(duì)《踐行自主教育辦園思想 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》進(jìn)行解讀：</h3><h3> 一、建構(gòu)自主性1+N游戲化課程</h3><h3> 二、園本文化領(lǐng)域下的家園共育</h3><h3> 三、如何開展有深度的教研活動(dòng)</h3><h3> 四、建構(gòu)游戲活動(dòng)的開展</h3> <h3><b> “1”核心課程—自主區(qū)域活動(dòng)：靜態(tài)班級(jí)區(qū)域活動(dòng)及動(dòng)態(tài)公共區(qū)域活動(dòng)</b></h3><h3> 自主游戲?qū)嵤┑娜齻€(gè)環(huán)節(jié)：走線—選擇材料—回想環(huán)節(jié)</h3><h3><b> “N”拓展活動(dòng)課程 ：體能活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、主題活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、生活活動(dòng)</b></h3> <h3><b> </b></h3> <h3><b> 園本文化領(lǐng)域下的家園共育：</b></h3><h3> 共同成為園本文化的傳播者</h3><h3> 共同成為園本文化的踐行者</h3><h3> 共同成為園本文化的受益者</h3> <h3><b> </b></h3> <h3><b> 深度教研教師學(xué)會(huì)觀察—發(fā)現(xiàn)“兒童故事”</b></h3><h3> 第一階段：區(qū)域目標(biāo)的設(shè)置與材料投放</h3><h3> 第二階段：1.材料投放的適宜性2.區(qū)域材料的層次性及延續(xù)性</h3><h3> 第三階段：幼兒近期發(fā)展評(píng)估</h3><h3> 第四階段：觀察表的效力</h3><h3> 第五階段：綜合運(yùn)用掃描法、聚焦法、跟蹤法來觀察幼兒發(fā)展，說出故事。</h3> <h3> </h3> <h3><b> 建構(gòu)游戲的價(jià)值</b></h3><h3> 幼兒園的支持：1.材料的保障2.目標(biāo)的設(shè)定</h3> <h3> </h3> <h3> 學(xué)員（胡儀琳老師）對(duì)本次講座進(jìn)行小結(jié)</h3><h3> 短短的3個(gè)小時(shí)，白園長(zhǎng)卻給我們帶來了豐富的講座內(nèi)容。通過一系列的活動(dòng)案例和視頻，讓我們看到了豐富多彩的課程和家長(zhǎng)工作，并且了解到了如何圍繞班級(jí)工作開展有深度的教研活動(dòng)和建構(gòu)游戲的開展，每個(gè)階段都為我們進(jìn)行了詳細(xì)的分析，梳理了我們?nèi)粘９ぷ髦械睦Щ蟆?lt;/h3><h3> 學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，但帶給我們的思考和進(jìn)步的時(shí)間是永不停止的，我們將把今天學(xué)到的知識(shí)收于囊中，成就優(yōu)秀的自己！</h3> <h3> 下午，由張馨予園長(zhǎng)主講《陽光精粹管理中的制度化建設(shè)》。</h3> <h3> </h3> <h3><b> 園長(zhǎng)簡(jiǎn)介</b></h3><h3> 張馨予：現(xiàn)任長(zhǎng)春市人民府機(jī)關(guān)第二幼兒園園長(zhǎng),正高級(jí)的教師,兼任東北師大客座教授、教育部園長(zhǎng)培訓(xùn)中心指導(dǎo)教師、吉林省“國(guó)培”專家、吉林省農(nóng)村校長(zhǎng)研修導(dǎo)師、吉林省基礎(chǔ)教育校本研究科研骨干、吉林省杰出校(園)長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象、吉林省專家校（園）長(zhǎng)、長(zhǎng)春市教育科研首批專家、長(zhǎng)春市早教專家。</h3> <h3> </h3> <h3> 講座中，張園長(zhǎng)首先拋出問題：園長(zhǎng)們，你忙不忙？我們?cè)诿κ裁矗课覀兠Τ隽耸裁闯尚?？引發(fā)學(xué)員們思考～</h3> <h3><b> </b></h3> <h3> 一、問題與思考</h3><h3> （一）忙—盲—茫</h3><h3> 1.園長(zhǎng)的“忙”</h3><h3> 2.中層的“盲”</h3><h3> 3.職工的“茫”</h3><h3> （二）繁—凡—煩</h3> <h3><b> </b></h3> <h3> 二、問題分析</h3><h3> （一）規(guī)章制度不實(shí)（制度不符合工作實(shí)際）</h3><h3> （二）規(guī)章制度不細(xì)（制度繁雜，缺乏指導(dǎo)意義）</h3><h3> （三）規(guī)章制度不嚴(yán)（制度有名無實(shí)，執(zhí)行力度不夠）</h3><h3> 啟發(fā)：</h3><h3> 1.從一名老師成長(zhǎng)成一名園長(zhǎng)，從不忙到忙；從一名年輕園長(zhǎng)到資深園長(zhǎng)，又如何從忙到不忙？</h3><h3> 2.“石頭”引發(fā)自己發(fā)現(xiàn)多數(shù)副職缺乏主觀能動(dòng)性，不深入理解崗位職責(zé)。</h3><h3> 發(fā)現(xiàn)：制度建設(shè)存在漏洞，監(jiān)督不嚴(yán)。</h3><h3> 整改：通過訪談、問話、無領(lǐng)導(dǎo)討論等形式，共同找出存在的問題，再進(jìn)行突顯問題的歸類整改。</h3> <h3><b> </b></h3> <h3> 二、學(xué)習(xí)與認(rèn)知</h3><h3> 1.規(guī)章制度的概念</h3><h3> 2.規(guī)章制度的意義</h3><h3> 3.規(guī)章制度的類型</h3><h3> 4.規(guī)章制度的層次和類型</h3><h3> 5.規(guī)章制度的建立原則</h3> <h3><b> 三、理念與行動(dòng)</b></h3><h3> （一）讓制度內(nèi)容與實(shí)際工作有效鏈接</h3><h3> （二）讓制度內(nèi)容與實(shí)際工作有效逢接</h3><h3>通過“診斷”，進(jìn)行“廢、留、改、增”，讓規(guī)章制度由“扁平式”變?yōu)椤绑w系式”</h3><h3> （三）讓制度實(shí)施與文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合</h3> <h3> 學(xué)員（李芳美老師）對(duì)本次講座進(jìn)行小結(jié)</h3> <h3> 幼兒園規(guī)章制度的建立，是園所管理的一項(xiàng)常規(guī)性工作，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的手段，在強(qiáng)化管理，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的手段，在強(qiáng)化管理，提高工作效能和形成良好園風(fēng)方面都具有重要意義。</h3><h3> </h3> <h3> </h3> <h3> 培訓(xùn)中老師們都表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真聽講并做好相關(guān)筆記。</h3><h3> </h3> <h3> 通過一天的培訓(xùn)，我們靜心聆聽、幸福分享，認(rèn)真汲取專家智慧，不斷反思，不斷成長(zhǎng)。從專業(yè)理論知識(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐的策略上，都有了很大提升。在幼教路上，我們定會(huì)不忘初心，砥礪前行，擼起袖子加油干！</h3>