<h1 style="text-align: center;"><b>讓學生在直觀操作中學習</b></h1><h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b>——《平行四邊形的面積》磨課記錄</b></h3> <h3><br> 11月，梁山小學迎來了第17屆“翌陽杯”課堂教學競賽，本次賽課學科為數(shù)學，主題是“幾何與圖形”。五年級組選擇的賽課內(nèi)容是《平行四邊形的面積》，由參加工作四年的黎寧川老師執(zhí)教。</h3> <p><font color="#167efb"> 好事多磨，好課也要多磨。黎寧川和磨課組長王傳蘭老師以及五年級組的數(shù)學老師們一起“磨好課”，通過備課研討、教案探討、觀課評課、總結(jié)反思，一路走來，收獲越來越多，課越磨越精。</font><br> 10月28日，黎寧川第一次在碧湖校區(qū)新教師見面課上執(zhí)教《平行四邊形的面積》。試講前期，楊君玲校長利用周末休息時間對黎寧川教學設(shè)計進行了悉心指導；試講結(jié)束后，楊校長肯定了黎寧川的教學流程，同時也指出了她上課時存在思路不夠清晰、課堂收尾倉促等不足，并提出了改進措施。</p> <font color="#167efb"> </font><font color="#333333"> 10月31日，黎寧川第二次執(zhí)教，教學設(shè)計思路逐漸清晰具體。黎老師指導學生通過剪、移、拼等動手操作活動，自主探究平行四邊形的面積計算公式，為學生學習三角形、梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。磨課環(huán)節(jié)，觀課老師提出了課堂學生動手操作用時仍然較長，平行四邊形的面積推導過程較快，教學環(huán)節(jié)還需調(diào)整等建議。</font> <h3><font color="#010101"> 11月5日，黎寧川第三次磨課，導入環(huán)節(jié)思路愈加明確，課堂的練習鞏固環(huán)節(jié)也得到了聽課老師們的肯定。老師們建議練習結(jié)合課本習題，讓這一環(huán)節(jié)設(shè)計更加出彩。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 11月6日，黎寧川第四次執(zhí)教，教學環(huán)節(jié)思路愈加清晰。觀課老師們建議黎寧川課堂多關(guān)注學生，注重課堂生成。王傳蘭和劉丹瓊兩位老師還上臺針對平行四邊形面積的推導環(huán)節(jié)做示范。</font></h3> 11月8日，正式賽課。黎老師神采奕奕，孩子們精神抖擻。課前談話，黎老師通過《曹沖稱象》的故事讓學生歸納出“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學方法；接著，引出本節(jié)課要研究的《平行四邊形的面積》，激發(fā)了學生的探究欲望。<br> <p> 黎老師在教學過程中十分重視培養(yǎng)孩子的自主動手操作探究的學習能力，注重發(fā)揮學生的主體性。黎老師首先出示一個平行四邊形，讓孩子們認真觀察，猜想，激發(fā)學生產(chǎn)生探究的欲望。接著，黎老師引導孩子們積極討論后再動手操作：通過剪、補、移、拼等動手操作活動自主探究平行四邊形的面積計算公式。這樣的教學過程，讓孩子們更快的懂得應用割補法能夠直觀、形象地推導出平行四邊行的面積計算公式，培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和合作探究能力。<br> 在這堂課中，學生和老師高度配合，“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想和練習中的底和高互相對應的數(shù)學方法較好地滲透了整個課堂。<br> <font color="#167efb">對于每一位教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。不同老師針對教材的不同理解，不同理解促生的不同教學效果，使教師們深切感受到研究教材是上好一門課的基礎(chǔ)。所謂：研讀讓我們充實，打磨讓我們提升；研讀讓我們完善，打磨讓我們超越！<br> 磨課，辛苦又快樂，累并成長著！在梁山小學這個溫暖的大家庭里，在賽課磨課活動中，年輕老師們快速成長，將在藍天里翱翔！ </font></p><p><font color="#167efb"><br></font></p> <p> </p><p><br> <i> <b>附：黎寧川老師的教學反思</b><br> 見面課，本班的基礎(chǔ)不太好，我的上課思路也很混亂，直接導致本堂課的失敗。教具學具準備不充分，而我自己也沒有理清上課思路，非常感謝楊校的指導，指出問題，給予幫助。<br> 第一次磨課，執(zhí)教五年級一班，整堂課思路還算清晰，但是有點頭重腳輕的感覺，前面的猜想花了太多時間，而最后公式推導花的時間卻很少，上完后，本年級組的老師指出存在的問題，給出了自己的建議。比如說，不要用彩色卡紙，注意板書，要聽孩子們說了什么，及時糾正錯誤，不要被孩子的問題帶偏，可以適當復習舊知等，王傳蘭老師也指出最后的推導公式的地方節(jié)奏太快，并且?guī)臀抑匦率崂硪槐榱鞒獭?lt;br> 第二次磨課，執(zhí)教五年級二班，可能本年級組的老師們提的意見各不相同，很多建議都很好，我就不懂取舍，什么都想用，導致這堂課超時嚴重。本年級組的老師們指出，你不能什么都要，要學會舍棄一些，適當?shù)臏p少環(huán)節(jié)。也指出我在教學過程中的一些細節(jié)問題，我出現(xiàn)的一些小錯誤，怎么拿著三角板畫高，王傳蘭老師還親自指導板書。<br> 第三次磨課，執(zhí)教五年級九班，這個班的孩子思維活躍，愛發(fā)言。在他們班，我也深深體會到學情的重要性，孩子們有很多已經(jīng)會公式，知道公式怎么推導來的，那老師應該做什么。課后本年級組的老師，也提出怎么應對孩子們已經(jīng)知道公式的問題，多問為什么，要讓他們知其所以然。幾位老師一起再次重新梳理流程，確定每一個環(huán)節(jié)，猜想會發(fā)生什么，怎么應對。<br> 第四次賽課，執(zhí)教五年級七班，可能現(xiàn)場的氛圍讓孩子們有點畏懼，沒放開。本年級組的老師一直告訴我不能讓孩子們跟著我的教案走，要讓我跟著孩子們走，要讓過程順理成章。可能有之前幾節(jié)課的積累，我也知道永遠不知道孩子們會給你什么，他們會回答出什么，或者又給你一個怎么樣的新問題。老師只需要在孩子們回答不太準確時糾正，想的太偏時拉回，無法表達清楚時給予幫助。<br> 整個磨課過程，要特別感謝本年級組的各位老師還有王傳蘭老師，他們給出了很多很好的建議，提出了很多想法，給予我太多太多的幫助。只是我自己把控整堂課的能力，語言組織能力，處理問題能力有限，還需要多多學習。感謝整個過程幫助我的每一個朋友，長輩，同事，愿我能一點一點，一步一步的變成更好的自己！<br><br><br><br></i>圖 文 ：黃麗華 黎寧川 譚蓉 </p><p>排 版 ：譚蓉</p><h1><b></b><b></b><b></b>美 化 ：譚蓉 黃麗華</h1>